摘要：《普通高中物理课程标准》（2017版）的基本理念明确提出要培养和发展学生的物理学科核心素养，物理学科核心素养包含有物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任四个方面，为使学生在高中阶段能够更好地发展核心素养，初中阶段必须做好铺垫、打好基础，这就要求我们初中物理教师必须尽快跟上节奏，与时俱进，在实际的教育教学实践中致力于培养和发展学生的核心素养。
关键词：初中物理；核心素养；物理教学
引言：物理的核心素养是指学生在学习物理知识探究物理问题的过程中逐渐形成的一种能力与品质，核心素养的形成对学生的全面发展有着非常积极的影响。当今社会，社会各界对人才的要求越来越高，单纯的知识性人才已经无法满足社会的需要，因此在教育阶段学生核心素养的培养便显得更为重要。
一、目前初中物理核心素养的研究现状
根据以往的教育研究表明，初中物理的核心要素大致被划分为四个部分，即物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。这些在理论上被总结出的核心素养也只是抽象的概念，放在现实的教学实践中，“物理观念”指的是学生在学习物理知识的过程中对物理学科的一种认知与感悟；“科学思维”是学生在发现问题和解决问题的过程中形成的一种逻辑思维能力，并能够将这种思维能力运用到生活之中；“科学探究”是指学生在探究物理现象或探究物理规律的过程中所形成的独立自主解决问题的能力；“科学态度与责”是以上三种素养的一种总结与升华，它是指学生在学习过程中一种事实求是的态度，在发现问题时一种及时作出反应的能力，探究问题时一种耐心严谨的态度，独立思考时的一种创新独特的思维，以及对客观事物认识及对社会贡献和责任。由此看来初中物理的核心素养是对物理学科一种由内而外的渗透，对教师教学工作和学生的学习发展都产生着深刻的影响。
二、初中物理核心素养对物理教学的影响
（一）初中物理核心素养对物理教学观念的影响
物理核心素养是初中物理教学中的一项重要因素，那必然会对教师的物理教学观念产生较大程度的影响。为使同学们在核心素养上有所提升，教师的首要任务就是先转变传统的教学模式，也是核心素养中“物理观念”的体现。物理是相对实践性较强的学科，教师对学生物理知识的传授固然重要，但不能满足学生对核心素养的培养与提高。教育的最终目的从来不只是让学生学会书本知识，更重要的是在教师的引导下让学生在学习过程中养成自己独特的思维方式与分析事物的能力。
（二）初中物理核心素养对物理教学内容的影响
物理学科中的知识大都来源于生活并与我们的生活息息相关，物理教师可以充分利用这个性质将教学内容设计的更通俗易懂，将生活因素科学地融入到教学内容之中，让学生在学习过程中自然的将学习到的物理知识带入到自己的生活中，进而激发学生的学习兴趣。例如：在人教版八年级上册的“物态变化”的教学过程中，老师便可以从冰化成水，加热水沸腾变成水蒸气，再有水蒸气液化成小水滴，冰花的形成等生活中常见的现象入手，让同学们理解物态变化的含义，激起学生的好奇心，进而促进接下来物理教学工作的有效开展。使学生经历了感性观察，然后启发引导，使得学生产生探索的欲望，调动学生学习的积极性，为物理探究做好前提铺垫。再由学生小组合作探究完成冰熔化、水沸腾等实验，使学生能够基于事实证据和科学推理，找寻现象共性，进而提出创造性见解的科学思维能力的培养，并体现学生尊重事实，实事求是的科学态度。
三、核心素养背景下初中物理课程教学策略
（一）增强初中物理教学的探究性
为体现核心素养中的“特学探究”部分，教师在开展物理教学的过程中，要有意识的提升学生的探究学习能力与严谨态度，因此在教学实践中少不了要进行对物理的探究性学习活动，在整个探讨与实践的过程中对学生的耐心程度以及严谨的态度有着极高的磨炼。例如：在学习“探究影响滑动摩擦力大小的因素”“探究影响压力作用效果的因素”“探究浮力大小跟什么因素有关”等实验时，教师先带领同学们进行合理的猜想，再通过多次的实验对猜想进行验证或排除。在探究实验过程中让同学们更直观的意识到物理实验的重要性，从而促使学生产生更加严谨的科学态度。让学生在经历实验探索，信息处理过程，有对信息的有效性、客观性做出判断的意识，经历从信息中分析、归纳规律的过程，培养学生初步的分析概括能力。在活动中学生不仅经历了科学探究，同时培养了科学思维和科学态度与责任等核心素养。
（二）开发初中物理教学的趣味性
学生对物理学科相比语数外三大主科接触较晚，所以物理学科对于初中生来讲相对陌生。所以在未知的情况下物理学科很容易给学生留下生涩难懂的印象，然而老师更应该抓住这段空白期，给学生起到良好的引导作用，在教学工作中开创一些趣味性的教学环节，间接的告知学生物理这门学科是有趣的，让学生对物理学科产生兴趣。在教学初期培养起学生的学习兴趣会对后期教学工作的开展起到良好的推动作用，同样也会对核心素养在教学工作中的渗透起到积极的影响。例如：在学习“声音的产生与传播”这章节的教材内容时，老师可以让同学们轻轻地敲击课桌感受课桌的震动，还可以让同学们把耳朵贴到课桌上感受声音在固体中的传播。通过借助这样具有趣味性的小活动，让同学们直接参与到教学中来，而不是只让学生担任一个倾听者的角色，同学们参与度提高的同时也激发学生对物理学习的学习兴趣。
（三）实验与初中物理教学相结合
因为物理学科具有一定的实践性，所以要想了解物理的真谛就离不开实验。在物理教学中开展物理实验的内容，不仅可以锻炼学生的动手、动脑能力，还可以让学生们在学习物理知识同时体会科学研究的方法提升自己逻辑思维的能力。由此看来，教师在开展初中物理教学工作时，为体现物理核心素养中“科学态度与责任”部分，那物理实验在教师的物理教学工作中更是不可或缺的。例如：在学习“内能”这章节的教材内容时，老师可以让同学们自己观察老师演示空气压缩引火仪，内能增大，还可以让同学和老师配合完成空气推动塞子的实验。不仅要让学生会分析内能的增大或减小，还能让学生看到真切的实验现象，培养学生核心素养。当然在实验的同时也要时刻的注意实验的安全问题，避免造成不必要的伤害，也是核心素养中科学态度与责任的体现。
四、结束语
综上所述，初中物理核心素养无论是从教师教学上还是从学生的自身发展上，都产生了由内而外的深刻影响。在如今提倡素质教育的大环境中，加强对学生物理核心素养的培养更显得尤为关键。初中学生在学习物理的过程中逐渐的形成物理的核心素养，对于学生自身的学习发展都具有重要的作用，能使学生受益终身。
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