摘要：今年受疫情影响，出于安全考虑，学校不得不延迟开学时间，另一方面考虑到不能耽误学生学业，在教育部门及校领导指导下组织实施了线上教学的方式组织教学活动，因此居家学习就成为了一种必然选择，线上教学的方式固然可以保证教学进度，但是由于初中生在自制力、学习力方面存在一定不足，通过对初中生参与数学学习过程中出现的问题进行分析，进而找出实现初中生参与数学学习效果的改善。
关键词：疫情背景;初中数学;学习障碍
一、疫情背景下初中数学学困生学习障碍现状分析
（一）家长方面：居家学习理念下家长配合度较低
通过对居家学习理念下开展的线上教学实践活动可知，在家长配合老师开展线上教学活动方面存在一定的困难。由于家长在学历水平、个人教育理念等方面存在的差异使得他们在配合老师实施教学活动方面的意识和能力也有很大不同。外加家长还要忙于工作，使得他们监督孩子完成学习任务方面的时间被大大压缩，给线上教学活动的推进带来很大影响。
（二）课堂方面：班级管理效果无法进行及时把控，师生之间缺乏及时有效互动
居家学习理念下开展线上教学路径方面的实践是疫情背景下确保教学活动有效推进的保障。结合线上教学开展的实际情况可知，多数情况下都是老师在屏幕上授课，无法对学生参与课堂的表现进行及时了解，学生是否认真听讲、是否存在开小差等问题。并且对学生出现的问题不能及时进行解答，师生互动性较弱，对教学效果有很大影响。
（三）老师方面：组织实施线上课堂的意识和能力不足
结合当下学校老师在开展线上教学方面的实践可知，部分老师受传统教育理念的影响，对线上教育模式不认可，之前没有注重自身在借助信息技术组织教学活动方面能力的改善，使得他们在参与线上教学活动方面的意识和能力存在极大不足，在线上教学活动设计和开展方面的无从下手，大大影响了线上教学活动的开展。
二、疫情背景下初中数学学困生学习障碍分析
（一）缺乏学习兴趣
对于初中数学“学困生”来说，数学是一门比较枯燥的学科，在数学学习过程中不能体验到乐趣，参与数学学习的积极性不高，更不乐于学习数学知识，经常出现消极懈怠的情况，大大影响了学生的学习效果。
（二）学习主动性较差
据有关数据表明，初中数学“学困生”参与数学学习的积极性较差，而优秀学生在学习方面的主动性较强，两种学生之间的差异比较显著，对于老师布置的作业，“学困生”都比较难完成，更不会主动参加课外辅导学习。
（三）情感障碍
受疫情影响，每天面临确诊和死亡人数，这就在很大程度上增加了“学困生”的焦虑感，对学习和前途的信心更低，这就在更大程度上加重了学困生学习负担，丧失学习信息，存在一定的情感障碍。在这一背景下，不仅对学困生带来很大影响，对于非学困生来说也出现这样的障碍。
三、疫情背景下初中数学学困生学习障碍问题原因分析
（一）客观方面
很多家长受生活压力影响，为了生活，许多孩子的父母都离开家乡，加入城务工的队伍。孩子的学习生活全靠年迈的爷爷奶奶照料，而隔代教育历来就存在弊端：一方面农村老人文化知识有限，甚至有大部分老人没有文化，只能为孩子提供一日三餐，吃饱穿暖，不能为学生提供良好的学习环境；另一方面，很多爷爷奶奶对孩子比较溺爱，对孩子学习方面没有过高要求，不对学生的学习进行关注。这些方式都不利于孩子养成良好的学习习惯，学习上没有动力，抱有得过且过的心理，导致出现学习困难现象。另外，部分家长自身文化素养不高，自身存在许多不良生活习性，对孩子疏于管理，也是孩子学习成绩差的主要因素。
（二）主观方面
进入初中，随着学习科目的增多，学生的学习任务和难度的提高，不少学生参与数学学习的动力较差，甚至缺乏参与数学学习信心。在数学课堂中不能积极投入到学习当中，有时即便是认真听老师讲解，也是一头雾水，弄不懂学习内容。此外由于不少学生在学习基础方面较为薄弱，认为自己再努力也学不好数学，久而久之，就成了名副其实的数学“学困生”。
四、疫情背景下解决初中数学学困生的策略
（一）培养数学学习兴趣
兴趣是最好的老师，作为初中数学教师，一定要对初中数学教材进行充分挖掘，创设良好的数学学习环境，对学生参与数学学习的热情进行激发，为学生打造宽松、和谐的课堂氛围，激发学生参与数学学习的兴趣。作为教师也要善于借助幽默风趣、简单的语言将抽象的数学知识以更形象的方式展示给数学学困生。此外，还需要在课堂教学过程中对学生的闪光点进行挖掘，以更好地体验成功的喜悦，帮助学困生缓解焦虑，培养学习信心。
（二）增强学生的自信心
多数学生对数学学习没有很大兴趣，主要是因为数学知识在学习起来较为枯燥，意志薄弱的学生很难做到持之以恒。教师可以抓住学生的这种心理，可以在平时的教育教学过程中为学生创设师生良性互动的氛围，在课堂开展过程中发现症状，及时引导，帮助他们扫除学习上的障碍，让他们能够轻装上阵。为了增强学生学习数学的自信心，可以在跟学生沟通时，可以通过讲述意志坚强的名人轶事，对学生进行鼓励，使他们能对学习充满自信。
（三）做到因材施教
初中数学新课标明确要求在教学过程中对全体学生进行关注，还要对学生的个体差异进行把握。所以在数学教学中，我们面对全体学生不能采取同一个尺度。尤其是布置作业和辅导时，做到有针对性。对学习数学较为轻松的学生，适当提升难度，让他们经过努力后就能达到目标。对于学习数学有困难的学生，应该选择基础知识点，让其复习巩固，教师在课后重点辅导这些学生，力争搞清楚每天所学知识，防止“夹生饭”产生。这样，就会使“学困生”慢慢提高学习成绩。
结语
综上分析，可知受疫情影响，初中生参与数学学习的积极性较差，尤其是数学学习困难的学生参与数学学习效果更是堪忧。作为数学教师，一定要认真分析成因，采取应对措施，培养数学学习兴趣，增强学习数学的自信心，做到因材施教，真正提高数学学习的实效性。
参考文献：
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[2]初中数学学困生的成因及转化策略分析[J]. 杨宝年.中华少年.2019(16)
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