摘要：随着素质教育的不断深入与改革，教学效率越来越受到广泛的关注，课堂提问的重要性也逐渐凸显了出来。小学数学作为基础教育中非常重要的科目，其课堂提问的实际意义需要每一位教师重视并不断进行探索。受传统教学观念的影响，在当前的小学数学课堂提问中还存在很多的问题，如何解决这些问题，使得课堂提问更加有效是非常重要的研究课题。本文通过对当前小学数学课堂提问现状进行分析，提出了几点增强小学数学课堂提问实际意义的策略与建议。
关键词：小学数学，课堂提问，实际意义
引言
课堂提问是教学过程非常重要，也是不可或缺的部分，通过课堂提问可以使得课堂教学更加高效，同时对于学生自主思考能力与探究能力的培养也起着至关重要的作用，因此重视课堂提问非常有必要的。有效的提问可以调动学生的积极性、检验学生的学习情况、巩固课堂知识、突出教学重点，为学生的学习提供重要帮助，但是无效或者低效的提问会导致学生对学习失去兴趣，甚至产生厌倦心理，不仅达不到教学目标，还会适得其反，因此，探索高效提问的方式方法是每一位教师需要重视的问题。对于小学生来说，数学是重点也是难点，数学对于逻辑思维能力要求相对较高，因此对于数学问题有很多学生会恐惧甚至厌恶，教师如何设置合理的课堂提问问题与时机对于小学生数学能力的提升和数学思维的培养起着非常重要的作用，教师需要不断对其进行探索与实践。
一、小学数学教学课堂提问存在的问题
1.学生主体地位没有落实
在小学数学课堂教学中，提问部分通常都是有教师来完成的，学生主动提问比较少，教学的主体地位依旧在教师身上，学生的主体地位还没有完全落实下来，导致学生容易形成被动思维。
2.提问多，效率低
在当前的小学数学课堂教学中，问题多、思考时间短暂等情况普遍存在，使得学生处于被动状态，还有一些教师会为了让学生听清问题而不断重复问题，不见降低了课堂效率，还会误导学生对这类问题过度关注，从而忽略其他问题的思考与学习。
3.没有顾及全部学生
教师在进行课堂提问时，很少能够顾及全部学生，选择回答问题的学生时大多也会选择举手的或者成绩较好的学生，并且偏向于学生齐声回答，很容易让一些学生养成被动或者混水摸鱼的思维习惯，不利于其数学能力的培养。
4.评价单一
小学数学课堂提问评价中，教师的评价方式比较单一，通常都是以对错来进行评判，评价内容也是很模糊的，并且对于回答的追问比较少，这对于学生发散思维的培养十分不利。
二、增强小学数学教学课堂提问实际意义的策略
1.选择有效问题
首先，小学数学教师在进行课堂提问时，要把握问题的难度，选择一些可以启发学生思考的问题，让学生能够更好地对问题进行分析与思考，例如，在教学“元、角、分”一课时,教师可以在课堂导入环节先提问元、角、分,是什么单位，它们之间有什么联系等问题，激发学生的探究兴趣，随后在解决以上两个问题的基础上进行追问，让学生进行抢答,从而增强学生的学习热情, 同时也能够促使学生更加具体地理解元、角、分之间的进率与关系。其次，教师需要减少一些一问一答式的问题，选择一些指向明确，可以反映教学要求的问题，让学生更多地去思考，培养数学思维；最后，教师选择问题也需要注重现实性，选择一些和实际生活关联的问题，帮助学生养成观察生活的良好习惯，提高学生的数学运用能力，例如，在“统计”教学中，可以让学生参与到实际的问题之中去，可以是帮助学校采购桌椅，教师可以给学生一些不同桌椅的销量统计图，让学生对这些统计图进行分析与理解，让学生分析销量最高的和销量增长最快的种类，这一分析过程就是运用数学知识解决现实问题，能够让小学生在巩固所学知识的同时懂得应用到实践当中去，让学生感受到数学的魅力，提高其对数学的学习兴趣。
2.合理选择提问对象
在小学数学教学中，由于各种因素影响，学生的学习能力会有一些差距，因此教师在进行提问时，要合理选择提问对象，一些难度较大的问题可以选择能力较强的学生，难度较小的问题选择学习能力相对较弱的学生进行回答，不仅可以很好地照顾到各个水平的学生，还可以有效树立学生的自信心，从而激发他们对于数学学习的积极性。
3.提高问题趣味性
对于小学生来说，游戏是他们最感兴趣的活动，因此，为了提高课堂效率，教师可以将课堂提问与游戏有机结合起来，将学生进行分组，并编排一些游戏，将数学知识融合其中，并且可以对游戏中获胜的学生给予一些奖励，例如教师可以设计填字游戏,在九宫格中有选择的抹掉一些数字,让学生运用运算法则进行填充,小组之间可以相互讨论,最后给予最快填好的同学一定的奖励, 比如小红花等。游戏提问的方式不仅可以让学生集中注意力，提高对数学学习的兴趣，还可以培养学生的合作能力、思考能力、竞争意识，让学生在一个轻松愉快的环境中更好地学习知识。
4.落实学生主体地位
小学数学教师在进行课堂教学时，要充分落实学生的主体地位，在提问过程中减少教师频繁、主动地提问，更多地让学生提出问题，并且引导学生对所提出的问题进行解答，让学生养成良好的自主思考能力，培养学生的数学思维。
5.评价方式多元化
小学数学教师在进行课堂提问评价时，要适当地增加一些追问，突出数学问题的延伸性和拓展性，让学生形成完整的数学框架，并且学会举一反三。同时对于回答错误的学生不能采取责罚或者批评的评价方式，而是需要对其进行引导，如果引导后还是无法说出正确答案，说明同一水平的学生可能都会存在这些问题，教师就需要关注这类问题，对该知识点进行补充和巩固。对于回答正确的学生，教师要适当给予鼓励，增强他们的自信心，从而使学生愿意学习数学，愿意主动思考，进一步提高其数学学习能力。
参考文献：
［1］陶俊. 如何提高小学数学课堂提问的有效性[J]. 课程教育研究, 2018(46):124.
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