摘要：在新的教育教学形势下，初中数学教学工作开展，要注重对传统教学方法进行创新发展，突出教学的针对性和有效性，引导初中生对数学知识点进行更加深入地学习及思考，提升数学课堂教学效果及教学质量。本文结合初中数学教学方法进行了探讨和分析，分析了小组合作学习模式应用中存在的问题和不足，并做好针对性的改善，有效地培养初中生数学核心素养。
关键词：初中数学；小组合作；问题及对策
前言：新课程改革背景环境下，在开展初中数学教学过程中，注重引导初中生对数学知识点进行深入地探究和思考，加强对数学理论知识点的理解，使数学课堂教学更加有效。合作探究模式是一种有效的教学方法，注重突出学生的主体地位，充分地发挥学生的主观能动性，引导初中生对数学知识进行探究和思考，使课堂教学更加有效。通过分析小组合作学习在数学教学中存在的问题，做好针对性的改善，能够更加有效地提升初中数学教学质量，培养初中生自主学习能力，进一步培养初中生数学核心素养。
一、初中数学小组合作学习开展过程中存在的问题分析
在开展初中数学教学过程中，小组合作学习模式在课堂中得到了有效地应用，使初中生对数学知识点进行了有效地学习，有助于促进初中生的成长及发展。但是在初中数学教学中，小组合作学习模式的应用仍然存在着一定的问题和不足，具体表现在以下几个方面：
（一）缺乏对分组情况的有效把握
在开展小学合作学习过程中，一些教师没有对学生的学习情况进行把握，导致小组划分存在着严重不均的情况。这一过程中，小组内学生的学习情况存在较大差异，有的小组内全部都是学习好的同学，有的小组内全是学习成绩较差的学生。学习成绩较差的学生对数学知识学习缺乏兴趣，数学探究学习能力较差，阻碍了合作学习工作的有效开展，制约了合作学习的效果及质量[1]。
（二）教师缺乏有效地把控
小组合作学习模式应用与初中数学教学中，注重发挥学生的主观能动性，引导初中生对数学知识点进行深入地探究和思考，以提升初中数学课堂教学效果及教学质量[2]。但是在教学中，一些教师没有对小组合作学习的开展情况做好有效把握，学生在合作学习中，漫无目的的闲聊，导致小组合作学习的目标未能够达到。同时，教师缺乏对课堂教学情况的把握，使小组合作学习的质量受到了不利的影响，不利初中生对数学知识进行有效探究和思考。
（三）讨论问题选择不当
在初中数学教学中，小组合作学习模式应用，一些教师对于问题讨论缺乏有效地把握，导致问题的选择过易或是过难。如果选择的问题较为简单，学生一看就会，会缺失讨论兴趣，使合作学习难以发挥效果；如果选择的问题较难，可能给学生带来较大的心理负担，难以对问题进行思考分析，也不利于提升数学教学质量。如何对讨论问题进行合理的选择，对于数学课堂教学质量起到了重要的影响。
二、初中数学小组合作学习有效开展策略分析
在新的教育教学形势下，开展小学数学教学工作，要注重把握小组合作学习模式的应用方法，充分地发挥小组合作学习模式的功能及作用，引导小学生对数学知识点进行深入地学习及思考，使课堂教学更加有效。关于初中数学小组合作学习模式的应用，具体可从以下几个方面进行把握：
（一）突出学生主体地位，科学、合理分组
初中数学教学工作开展过程中，对小组合作学习方法的应用，要做好科学分组，把握学生个体差异性，使每一个小组的划分与实际学习需要保持一致性。这一过程中，教师要积极与学生进行沟通和交流，对学生的差异、个性进行把握，使每个小组的划分能够科学、合理[3]。同时，注重把握小组划分的异质性和群体间的同质性，发挥学生个性特点，并保证小组合作的有效开展，使每一个学生都能够主动地参与到数学知识探究和学习中，对数学问题进行有效地思考，以提升课堂教学的针对性和有效性。在教学中，要注重让学生履行职责，使每一个学生尽到自己的义务。在教学中，注重激发初中生的学习欲望和学习兴趣，引导每一个初中生都能够就数学知识学习进行探究，加强对数学知识点的理解。
（二）加强小组合作学习管控
在小组合作学习工作开展过程中，要注重对学生的学习情况做好有效地把握，使合作学习的效果及质量得到更好地提升。在小组合作学习过程中，要注重引导每一个初中生参与到知识探究当中，充分地发挥学生的主观能动性，对重要的数学知识点进行思考。教师对小组合作学习的管控，可以根据学生的实际情况，对任务难度进行科学设计，既能够满足学生的学习需求，又能够激发学生的学习欲望，以提升小组合作学习的教学质量，引导初中生对数学相关知识点进行深入地探究和思考，发挥小组合作学习教学模式的实效性[4]。
（三）突出小组合作学习的有效评价
初中数学小组合作学习模式的应用，要对课堂教学的情况做好把握，并对合作学习模式的应用效果进行科学、合理的评价，从而使初中生对数学知识进行有效地学习，并对合作学习中存在的不足进行针对性的改善。在教学评价工作开展时，注重结合学生自评、学生互评、教师总结性相结合的教学评价模式，对数学教学的实际情况进行探究和分析，把握小组合作学习应用的针对性，对问题的难度进行科学、有效地把握，激发学生探究欲望，能够对数学知识点进行深入地学习及思考，使课堂教学更加有效，进一步提升学生的自主学习能力和自主探究能力，强化对数学知识点的深入学习及思考，使课堂教学更加有效[5]。
结束语：综合上述分析来看，在初中数学教学工作开展过程中，要立足于初中生的身心发展特点，突出初中生的主体地位，并把握学生之间存在的差异性，使初中生对数学知识进行针对性的学习及思考。通过对学生实际情况进行把握，充分地发挥学生的主观能动性，引导学生有效地参与到小组合作学习中，对自己的观点和看法进行发表，以达到集思广益的教学目的，形成对数学知识的探究和分析，提升课堂教学效果，引导初中生对数学重点知识、难点知识更好地学习及理解，进一步培养初中生数学核心素养。
参考文献：
[1]吕三喜.初中数学小组合作学习存在的问题及对策探究[J].名师在线,2020(12):38-39.
[2]刘红军.谈初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].才智,2020(10):19.
[3]丁娜.初中数学教学中小组合作学习存在的问题及对策[J].甘肃教育,2020(05):131.
[4]邹春梅.小学数学教学中开展小组合作学习的问题及对策[J].科学咨询(教育科研),2020(02):227.
[5]陈兆瑞.浅析初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].学周刊,2020(03):21.