摘要：在小学阶段的学生由于年龄的问题严重缺乏社会经验，所以对于很多现象并不能正确的进行评价，对于一些道理和规律也很难做到正确的掌握。因此，对小学生实施品德教育是非常必要的课程，这样的教学可以更好的对小学生的行为进行规范，还能让小学生发现和理解更多的规律，这样学生对于社会的认知能力也会提升。同时对小学生实施品德教育也有利于未来对学生德育工作的实施，只有培养好学生良好的品德，才能进一步提升学生的德育。
关键词：小学 品德教育 低效成因 解决方法
一、造成小学生品德教育低效性的重要原因
（一）品德教育没有得到应有的重视
在课程不断改革和发展的过程中，素质教育逐渐渗透到学生的课堂上，很多学校都会对素质进行倡导和推广，但是在实际教学中却没有在课堂上体现素质教育。在应试教育已经在教师的脑海中根深蒂固的条件下，教师哪怕已经认识到教学发展的方向是对学生实施素质教育，但是在实际教学中还是更重视学生的考试成绩，在教师的影响下学生也会更重视考试的成绩，轻视品德的学习，这样的教学情况也很难让学生得到全面的发展。
（二）教师的教学方式不能满足学生成长的需要
在品德教育中，很多教师在教学时都不会尝试采用新型的方式实施教学，在教学中也不能按照教学改革的要求将学生作为教学活动的主体，学生很难参与到教师教学的课堂，只是教师将理论知识以灌输式的方式交给学生，所以这就导致有些学生根本不能理解教师教学的内容，在这样的教学中教师的教学效果也很难达到理想的状态。在小学阶段对学生实施品德教育的一个重要目的就是希望可以培养学生良好的道德素养。小学生的自我控制能力一般都比较差，所以在对学生实施品德教育时应该对学生进行理论与实践相结合的教学，这样学生才会对学习的内容感兴趣，学生学习的效果才会更好。教师可以将一些社会上的热点问题融入到教学中，并对学生进行引导，让学生学会正确的看待社会上信息的方法，实现对学生更高质量的教学。
二、提升小学品德教育效果的有效措施
（一）应用多元化教学方式实施教学
教师在对学生实施品德教学时，不能只是对学生实施理论知识的教学，这样的教学很难让学生有参与学习的兴趣，学生也很难理解教师的教学，但是教师应用理论与实践相结合的教学方式，就能够让学生更好的体会和理解教师的教学，还能让学生更有兴趣参与品德教育的课堂，这时教师的教学效果也可以得到提升。所以教师应该学会在课堂上应用丰富多彩的教学方式实施教学，让学生积极参与到品德学习中，让学生能够对教师教学的内容思考，增强学生的道德意识。这样的教学才能让学生透彻理解教师的教学内容，才能让学生将学习的理论知识应用到实践中，灵活面对生活中遇到的问题。
例如，教师在教学生要拾金不昧时，如果教师只是给学生反复的讲解理论知识，学生可能并不会理解教师讲解的内容，这时教师就可以利用信息化的设备，利用网络上的资源对学生教学，让学生能够透彻的理解这个概念。教师可以利用多媒体教学设备给学生展示一些新闻：好心人捡到钱后还给失主，得知这个是失主亲人的救命钱；有人捡到钱包后交还失主，钱包中有重要的资料等等。让学生知道做到拾金不昧的重要性，利用让学生感同身受的方式教学，学生能够更好的理解相应的内容，教师的教学效果也会得到提升，可以很好的解决小学品德教学低效的问题。
（二）加强各方面对品德教育的重视程度
只有教师以及学校对品德教育足够重视才能引起学生对品德教育的重视度。教师在教学前，应该对品德教育的内容进行深入的研究和分析，掌握本次教学的重要性，并且在教学中融入多种教学方式，激发学生参与学习的热情，这样教师才能得到更好的教学效果。教师应该了解学生的实际情况，这样才能更好的对学生实施针对性的教学，并根据学生的实际情况调整自己的教学，从而实现良好课堂教学氛围的创建。教师可以采用对学生创建教学情境的方式让学生投入到相应的环境中，学会品德教育的内容，否则教师对学生进行相应内容的教学，学生也很难理解教师教学的内容。
例如，教师在对学生进行团结互动的教学时，教师哪怕再多次的对学生教学，学生也很难理解团结互动的意义，但是教师给学生创建情境，学生就能够更好的理解教师的教学。在教学中教师可以带领学生走出教室，在室外教师可以准备一根绳子与学生进行拔河比赛，教师首先可以让一名学生和自己比赛拔河，学生会发现根本无法取得胜利，这时教师可以让学生慢慢增加人数，学生会发现随着人数的增加，力量也越来越大，最后可以做到快速的取得拔河比赛的胜利。教师利用这样的方式教学，就能够让学生意识到团队的力量，这时教师再对学生进行团结互动的教学时，学生也会更容易理解，教师的课堂教学效果也会更好。
总结：
对学生实施品德教育并不是在一次教学中就能够实现的，需要教师以及学生的共同努力，在长期的培养下才能实现对学生良好的品德教育。实施品德教育有利于学生道德素养的提升，同时也能为以后教师德育的实施提供动力，促进学生综合素质的提升，让学生得到更好的发展和成长。
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