摘要：在小学阶段，为了有效发挥数学学科的育人功能，教师需要积极探索和开发有效的授课方法。根据一年级小学生的思维认知基础合理的创设生活情景，并在此基础上组织相关的教学活动。能够有效的吸引学生的注意力，激发其在数学课程领域的自主学习和探究意识。因此，接下来主要围绕生活情景在小学数学课上的教学应用展开，有效分析与探索，为促进课程实现高效改革提供重要的依据。
关键词：小学数学；生活情景；开展方法
前言：在小学阶段，数学课所发挥的教育地位一直比较显著，关乎着小学生的思维逻辑建设，也在很大程度上影响着其在生活能力方面的养成与建设。在开展数学课教学的过程中，教师需要积极落实生活理念加强相关情景的构建，为学生营造直观生动的学习氛围。引导其在生活情景支撑下自主探索相关的数学内容，实现学生思维和能力的有效训练。
一、生活情景的价值分析
生活情景具体指在生活化教育理念的支撑下，搜集真实生动的生活素材，并以此为支撑组织相关的教学活动，实现课堂环境的进一步优化。促使学生在生活常识和经验的支撑下，有效的完成相关课程内容探索与实践，保证整个课堂更加高效。也能够有效激发学生在课程学习方面的兴趣，提高其在课堂上的学习动力。在小学阶段，数学课对于学生来讲存在着一定的学习和理解难度，所包含的知识具有一定的抽象性。为了培养学生形成良好的兴趣意识，激发其在课堂上的学习动力，教师需要注重生活情景的有效设计与开发。加强资源的整合，并对具体的授课环境进行优化，设置多元化体验性的教学活动[1]。引导学生在此过程中自主分析相关的数学知识，培养其形成良好的学习意识，提高其在数学课自主探索领域的学习效能。
二、小学数学教学中生活情景的开展方式
（一）巧设生活情境，引出所授知识
在开展数学课教学的过程中，作为教师需要结合具体的教材内容设置生活化情景，然后进行课程导入。让学生在生活情景体验和思考的过程中，加强对基础知识的理解，并在此基础上合理的引出课程教学的重要内容，保证学生的学习目标更加规范。
比如说，在针对“认识图形”这一模块开展教学时，则可以结合生活实际，将现实生活中的图形以教具和情景的方式进行直观展示。引导学生在此基础上思考图形的基础特征和规律，然后激发学生的好奇心，引导其积极的参与到接下来的学习活动当中。
（二）依托生活背景，巧用生活素材
在开展数学课教学的过程中，教师需要注重生活情景和相关学习素材的搜集与整合。根据现实生活中的实际情况，搜集符合小学生认知基础和兴趣需求的素材[2]。然后在课堂上进行直观呈现，引导学生在观察和思考的过程中加深对基础知识的理解。也能够营造轻松和谐的学习氛围，促使其产生对数学课学习和探索的兴趣。
比如说，在针对“分一分”这一内容开展教学时，则可以结合生活实际为学生提供不同类型的素材。
然后引导学生按照分类归纳的思想进行分类划分，以此来培养学生形成良好的数学思维。也能够促使其利用所学知识参与到实践探索活动当中，培养学生形成良好的生活能力。
（三）创设生活情景，组织趣味游戏
在开展数学课教学的过程中，教师需要以生活情景为支撑，开发和设置趣味性的游戏活动。让学生在游戏参与的过程中能够有效掌握相关的数学知识，也能够提高其在数学课堂上的学习参与性。保证其学习态度和行为更加积极，促使数学课堂高效有序的落实下去。
比如说，在针对“元角分”开展教学时，则可以结合生活实际设置购物情景。然后组织学生积极参与到小小商店游戏体验活动当中，鼓励学生通过角色扮演完成相关的交易模拟活动，促使其在整个过程中加深对人民币的认识。
（四）结合生活实际，设置任务探究
在开展数学课教学的过程中，教师需要结合生活实际，围绕具体的课程内容设置开放性实践性的学习任务。然后引导学生在合作性学习氛围下进行自主探究与互动交流，促使其形成良好的学习思维。也能够培养其形成良好的团队协作能力，通过小组之间的有效配合与互动完成相关的探索任务，保证学生的学习态度和品质更加规范。比如说，在围绕“比一比”这一内容开展教学时，则可以引导学生利用相关的器具完成比较大小的实践探索。
（五）巧设课后作业，重视拓展学习
在组织数学课教学过程中，教师需要结合生活理念创设直观性的课堂情景[3]。然后以此为支撑设置个性化的数学作业，培养学生形成良好的学习兴趣。促使其在生活拓展与体验的过程中，加深对数学知识的理解，进一步夯实学生在数学学科范围内的技能储备基础。
比如说，在针对“100以内的加法和减法”开展教学时，则可以结合生活情景，创设具体的课后作业体系，设置多元化的数学问题。引导学生利用所学的数学知识解决现实生活中的实际问题，让学生能够在实践体验的过程中懂得学以致用，并在今后的生活过程中有效利用相关数学知识分析和解决实际问题。
或者也可以引导学生在日常生活中加强对生活现象的观察，自主搜集相关的生活素材。然后以此为依据，对相关的数学内容进行深入的探索与分析，拓展学生的自主学习空间。也能够支撑学生形成良好的自主学习意识，培养其形成规范性的学习习惯，让学生在生活的过程中养成自主学习和实践探索的好习惯。
结论：依前所述，生活情景在小学阶段的数学课教学领域，能够发挥出改善课堂环境，提高教学效率的效果与作用。在实施课程教学的过程中，教师需要站在一年级小学生的层面考虑，积极开发趣味生动的生活情景。在此支撑下，组织趣味性的教学活动，增强学生的学习体验。
参考文献：
[1]左德全.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].中国农村教育,2020(09):108+111.
[2]雷小莉.小学数学教学中生活情境的开展方法探究[J].学周刊,2019(22):44.
[3]周立春.关于小学数学教学中生活情境的开展分析[J].课程教育研究,2019(26):159-160.