摘要：随着新时期课程改革的如火如荼推进，以生为本的教育理念逐渐在小学课堂教学中生根发芽。在小学数学教学中，“生本教育”之所以能取得广大师生的一致认可，不仅在于其充分肯定了学生参与课堂教学的主体地位，各位学生的健康学习和茁壮成长扫清了阻碍因素，利于学生对数学学科兴趣积累。基于此，本文将在生本教育的视角下对小学数学课堂教学改革提出几点建议，希望对高效率小学数学课堂的构建有所帮助。
关键词：生本教育；小学数学；效率；课堂教学
引言：随着我国教育事业改革工作的逐渐深入，教师逐渐对因材施教的传统教育理念产生了更深层次的认知，认识到了“生本教育”对学生兴趣挖掘以及核心素养培养的重要作用。客观来说，将参与课堂主动权交还给学生，更容易凸显出学生的个体差异和心理认知，能够切实拉近师生距离，鼓励学生树立起学科自信心，切实提高课堂教学效率。
一、尊重学生的主体地位
所谓“生本教育”理念，从字面意义来看就是把学生作为课堂教学的根本，以学生的主观能动性为推动课堂建设的驱动力。在小学数学教学中，很大一部分学生在入门阶段展现出了较强的不适应性，倘若这一时期教师不能对学生学习习惯和学习行为进行纠正，可能会制约学生后期在数学领域的研究探索。所以，小学数学教师必须对学生的兴趣爱好和知识结构进行全面分析，了解班级内每一名学生的心理特征和性格特点，既要按照新课程标准的教学要求对教学方案进行合理设计，也要考虑到学生成长和学习的实际需求增设学生所感兴趣的内容。比如说，小学低年级的学生普遍活泼爱动且具有较强的好奇心，那么在日常教学中，教师就可以大幅度增加游戏活动以及情境创设在教学设计中所占的比重，激发学生的求知欲，让学生在对新奇事物的探索中逐渐领会并吸纳数学基础知识。比如说，当学生在学习“小数乘整数”计算的相关知识时，教师就可以尝试为学生创设到文具店购买文具的场景，学生分别扮演售货员和顾客，按照老师的要求去“文具店”购买相应数量的文具，并完成计算价格和找零工作，让学生在角色扮演和情境体验中强化对数学知识的实际应用能力，拓宽学生的发散性思维。
二、对学生进行正面激励
对于小学阶段的学生来说，他们正处于自尊心初步形成的黄金阶段。这一时期，教师对学生一句不经意的表扬可能会让学生开心很久，并对这名教师任教的学科产生浓厚的兴趣，从此学生的学科探索道路将会更加顺畅无阻。由此，小学数学教师在构建高效率课堂的过程中必须渗透“生本教育”理念，认真去发掘每一名学生的优点，开展鼓励教育，尊重每一名学生个体地位，强化学生的自信心。数学学科中不仅涉及到对基础知识的探索，更涉及到大量的优秀数学思想以及不言放弃的学习精神。所以，教师应该在日常教学中将这些优秀的思想理念渗透到学生们的思维中。
比如说，当学生在解答数学题发生错误时，教师不应该疾言厉色的对学生加以训斥，而是应该鼓励学生对解题思路进行全面回顾，对解题过程进行细致检查，分析答题错误的原因，补齐学生的基础知识短板。同时，学生在解答思维含量较大的难题时，可能会存在多次解答都失误的情况。面对这类问题，教师不要轻易去否定学生的思路或者解题步骤，而应该通过和学生的合作，为学生细致分析错误原因，并循序渐进地对其思路进行引导，让学生最终在恍然大悟中充分掌握知识、发散思维，让他们意识到原来数学学科的学习是如此具备挑战性和趣味性的过程。除此以外，教师应该将日常的考核测试作为学生查缺补漏的一个环节，不要对成绩不甚理想的学生直接进行批评教育，而应该告诉学生人生道路上没有失败，有的只不过是不断总结和不断进步，只要他们在考试中有所收获，那他们就是成功的。借此来鼓励学生不畏艰难险阻，在数学知识的海洋里尽情遨游。
三、开展分组合作学习探究
在小学数学课堂教学中，以生为本的教育理念对教师综合素质的一项巨大挑战，教师能否摆脱传统教学观念的束缚，能否在有限的教学时间内为学生开辟广阔的自我展示平台是决定教学效率的核心所在。所以，小学数学教师有必要依据教学改革的大趋势创设多元化的创意教学手段，让学生在充满新鲜感的教学环境中自主学习，快乐学习。结合学生的个性成长需求，教师不妨让学生三五成群通过小组合作的方式共同对某一问题进行讨论，在自由的课堂氛围中放飞思维的翅膀。鼓励学生就某一问题展开自主讨论和自主总结，让学生在思维的碰撞中提高数学课堂教学的实效性。与此同时，还应该鼓励学生之间的取长补短和共同进步，提倡学生分工合作，共同为合作探究任务的完成添砖加瓦。值得注意的是，除去一些比较明显的错误见解之外，教师应尽可能提倡学生的个体差异，尊重每一名学生的不同观点，不吝啬对学生的激励表扬之词，以委婉的形式来指正学生的认知错误，不伤害学生的自尊心。
四、结束语
综上所述，“生本教育”和小学数学课堂教学的有效结合，不仅能够激发学生的自主学习积极性，更能促使学生经历开拓视野、拓宽思维的历程。因此，教师应始终秉持这一教育教学主张，不断开拓，积极进取，促进学生全面发展。
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