摘要：在初中物理教育中，分层教学；小组合作学习都是很常用的教学模式。可是不少教师往往要么只用分层教学，要么只用小组合作，没有融合二者。这种教学态度不仅无法保障学生获得全面发展，同时也会加剧学生学习负担，影响到学生成长。对此本文以笔者的经验出发，分析和讨论初中物理教学中，分层教学与小组合作学习模式的融合思路，构建分层学习小组，提高学生学习有效性。
关键词：初中物理；分层教学；小组合作；学习模式
前言：教师教学中一定要体现因材施教教育追求和原则，巧用分层教学方法体现不同学生特征和追求。展现学科教育的动态性追求，保障教学有效性、科学性。按照学生情况设计各种学习任务，并在任务要求的引导下，完成知识探究，构建教育评价。面对新时期教育背景，教师一定要重视发展学生个性。合作学习模式的出现改善了师生之间的关系，拉近了师生之间的距离。能够有效增强学生社交水平。如果教师可以有效结合小组合作与分层教学，那么学生的成长将会非常顺利。
一、明确教育追求和目标
初中物理是学生接触物理知识，形成物理理解的早期阶段，有着明确的教学目标和教学任务。教学前，教师一定要充分认识与了解初中物理教育追求[1]。深刻分析每个章节的教学目标、教学任务。要明确章节内容体系、能力目标、知识层次和知识节点。以此为基础构建教学思路、教学方法，保障教育有效性。
二、合理分析确定学生个体差异
初中教育过程中，物理是很重要的学科。教师教学的时候，需要做好学生学习情况调查与分析，掌握学生的兴趣爱好、能力差异、个性品质、知识基础。在隐性分层中，将学生分配到多层学习层次，匹配对应的学习任务和目标[2]。让每个层次的学生能够达到对应层次要求，最终超越当前层次目标，获得发展与进步。
三、动态分层小组合作交流
比如在学习《分子热运动》知识的时候，教师就需要参考本次的教学目标，设定三个层次，第一个层次，了解物质构成以及分子动理论基础知识。第二个层次，了解扩散现象的本质意味着分子在做无规则运动，能够在气体、液体、固体中发生。了解所有物质分子都在不停无规则运动，这种无规则运动就是分子热运动，温度高低是物体分子热运动剧烈程度的标志[3]。第三个层次，了解分子之间的作用力，气体、液体、固体分子构成特征。
（一）教学目标分层与小组合作
教师要隐性分层学生，将学生分为A、B、C三个层次，考虑到保护学生自尊心，不要直接体现，而是要教师自己记住，隐性分层。
每个层次的学生完成不同的任务，具体为：
A层学生：需要知道分子原子体积非常小，人们无法用光学显微镜和肉眼分辨，当然是用电子显微镜是可以看到分子与原子的。
B层学生：了解扩散说的就是不同物质在互相接触并彼此进入对方的情况就叫扩散。了解影响扩散快慢的因素包括物质温度，温度越高扩散速度越快；物质种类，扩散速度以气体＞液体＞固体分布。扩散现象表现的是分子之间存在间隔，所有物质分子都一直在做无规则的运动。分子热运动说的就是物质分子一直在无规则运动。
C层学生：在固体被压缩的时候分子间距会变小，此时会出现斥力。在固体被拉伸以后分子间距变大，此时会出现引力。常见物质其实都是大量分子与原子构成的，物质分子在不停热运动，分子之间有引力和斥力。
当然很多时候实践操作中都会有各个层次学生无法达到对应目标的情况，也有一些学生能够在完成本层以后，达到下一层水平。对于这类学生教师一定要多留意，随时调整分层，为后续教学提供帮助。
（二）教学过程与分层合作
《分子热运动》教学的时候，教师可以用实验方法，当然教师可以用一些非常简单的生活化实验引起学生兴趣，比如在洗澡的时候或是洗头的时候，人们往往都会先加一定凉水，随后根据情况添加适量热水，或是先加热水后加凉水，加完以后用手搅拌。喝咖啡的时候，有些人会加一些牛奶，教师可以用这样的方式组织实验。实验中，对应层次的学生在一起实验，比如A层和A层学生实验，B层和B层学生实验。有的负责观察，有的负责记录。随后教师提出问题：分子是什么。
此时每个层次的学生都开始了对问题的实验分析和研究。其中A层次学生就会根据实验结果说出分子看不到，但是却存在。之后教师提出问题：什么叫扩散。此时B层次学生在牛奶与咖啡的搅拌实验中得出，扩散就是不同物质在互相接触并彼此进入对方的情况就叫扩散，牛奶和咖啡互相融合到一起。最后教师提问为什么分子会扩散，C层次学生就会根据前面的热水与凉水实验的观察和实践结果反馈，因为分子一直在持续性运动。所以即便不去触碰也会扩散。此时为了验证学生对知识的理解，教师可以让学生自己说一说分子的热运动表现。有些学生就会说，分子热运动中扩散很常见，打开肥皂就能够闻到肥皂香味表明的就是肥皂的香气分子在扩散。
结语：初中物理教学中，教师一定要合理融合分层与小组合作学习思路，要体现出合作的价值、分层的意义。让每个层次学生都能够形成自信，获得成长。然学生在合作中彼此帮助，交流讨论，共同进步。
参考文献：
[1]张为.初中物理层级化教学探究[J].中国新通信,2020,22(08):206.
[2]王健.分层作业在初中物理教学中的实践研究[J].中学课程资源,2019(08):4-5.
[3]赵丹.浅谈分层教学法在初中物理教学中的应用[J].亚太教育,2019(07):132.