小学生数学课堂学习低效成因分析及对策研究

发表时间:2020/8/20   来源:《中小学教育》2020年9期   作者:尹文阁 徐湘南
[导读] 在课程改革的要求下,小学数学的教学不能再只是单纯的对学生进行基础知识的教学
        摘要:在课程改革的要求下,小学数学的教学不能再只是单纯的对学生进行基础知识的教学,教师还应该重视对学生自主学习能力、探究能力以及合作学习能力进行培养教学。学生这些能力的提升都有利于学生综合素质的提升,有利于让学生更好的掌握数学知识学习数学知识。所以在课程改革刚刚开始实施时,教师都顺应课程改革的要求实施教学,重视学生主体地位以及学习兴趣,但是在长时间后课程改革对教师教学的影响作用逐渐减小,在小学数学的课堂上也出现了教学效率较低的问题。
        关键词:小学数学 低效成因 提升策略
一、小学数学课堂教学效率偏低的原因
(一)教师缺少充足的课前准备工作
        在实际教学中,有很多小学数学教师并不能明确自己的教学目标,也没有充分的进行教学工具的准备。产生这些现象的主要原因就是在教师的眼里,觉得小学数学的知识非常简单,所以不愿意花时间去研究课程标准中的教学内容,所以对于小学数学教学的实施目标教师也不是很明确,只是将教材中的知识内容对学生实施教学,让学生能够学会解决相应的习题即可,并不重视对学生进行方法和技能的教学。而且如果教师不给学生准备充足的教学道具,对于教师讲解的内容学生可能很难理解,这时就会导致学生对于数学知识的学习存在问题,教师的教学效率也会比较低。
(二)教师缺少教学的创新
        在现阶段小学数学的教学中,很多教师在教学时还是利用传统的教学方式实施教学,而且也很少进行教学内容的创新,只是依靠课本上的内容对学生实施教学,并没有结合学生的实际生活进行教学,学生在学习中并没有太强的体验感,只能接受教师将教学内容灌输给自己。这样的教学情况也会导致数学课堂的教学效率低下,学生也很难提起学习数学知识的兴趣,学生的数学学习效果也很难得到提升。
(三)教师缺少对数学知识的总结教学
        很多教师在教学中并不会重视对数学知识的总结教学,只是在下课前才会对本节课学习的知识进行大概的总结。有很多教师觉得在课堂上重复学过的知识比较浪费课堂的时间,甚至还会导致不能及时完成教学内容,所以都是在下课时才进行教学总结。教师这样的教学方式会导致学生不会将知识进行整合联系,不能完整的学习数学知识形成自己的知识框架,这样的教学情况也会导致数学课堂的教学效率偏低,所以教师在教学时应该重视给学生进行教学内容的总结,帮助学生将学过的数学知识相联系,帮助学生形成自己的知识网络,促进学生更好的学习和掌握数学知识。
(四)学生在课堂上的注意力不集中
        在相关的研究中标明,一般儿童的注意力很难保持长时间处于集中的状态,儿童的有效注意力大概会保持在15分钟左右。对于小学生来说,本身年纪就比较小,很难做到注意力长时间集中,而且对于自己的约束能力也比较差,这就会导致学生没有太多的耐心听教师讲解的内容,经常会出现注意力偏离课堂的现象。而且现阶段很多幼儿园已经开始教学小学的内容,学生在课堂上觉得已经学过相关的内容,就会更不愿意参与知识的学习,在长时间下就会导致学生养成不听讲的习惯,这些情况都会对小学数学课堂的教学效率产生影响。


二、提升小学数学课堂教学效率的措施
(一)利用教学情景对学生实施教学
        小学生经常会被外界的东西所吸引,所以教师想要提升自己的教学效率,首先就应该吸引学生的注意力,让学生将更多的精力投入到课堂上,让学生积极参与到数学知识的学习中。情境教学的方式对于提升学生在课堂上的注意力来说,就是一个比较有效的教学方式。在教学情境中,学生会更多的关注情境中的内容,就可以将更多的注意力放在课堂上。同时教师给学生创建情境,学生也能够更好的投入到情境中学习情境中的数学知识。例如,教师在《100以内的加减法》教学中,教师可以给学生创建去动物园的情境。在教学中,教师可以让一些学生扮演动物园的售票员,一部分学生去动物园中玩,每个学生门票是15元,让学生利用这样的情境展现去动物园收门票的过程。在这样的教学中,教师既可以让学生融入到创建的情境中,让学生将更多的精力融入到课堂上,还能让学生学会数学知识在实际生活中的应用,提升学生参与数学知识学习的兴趣,让学生更好的学习数学知识,促进学生数学应用能力的提升。
(二)利用多媒体教学设备降低学生学习的难度
        数学知识对于小学生来说是非常抽象难懂的,所以经常会有一些学生对于数学知识的学习并不感兴趣。数学教师在教学中,就应该针对学生存在的问题,创建合理的教学方式,让学生更好的学习数学知识,降低学生学习数学知识的难度,降低学生对于数学知识学习的畏惧心理,从而提升学生对于数学知识的学习能力。例如,教师在《图形的拼组》教学中,教师如果直接给学生讲解这节课的知识,可能学生无法理解图形拼组后的样子,教师让学生进行动手操作可能有些学生的动手能力比较差,也很难将图形拼出来,这时学生在反复受到打击后学习数学知识的积极性也会降低。但是在教学中,教师利用多媒体教学设备就可以解决这个问题,在教学中教师可以利用多媒体将图形拼组的过程以及拼组后形成的图形样子给学生展示出来,这时学生就可以直观的看到这个过程,在学生理解后,就可以在学生的脑海中形成这个过程,这时再遇到类似的内容时,学生就可以更好的理解和学习,学生的学习难度降低了,学生参与学习的积极性就会得到提升,学生就会更愿意参与数学知识的学习,小学数学课堂的教学效率也会得到提升。
总结:
        小学数学课堂的教学效率会受到很多因素的影响,包括教师的因素、学生的因素以及家庭的因素等等,所以在教学中,教师应该直面这些问题,并采取新颖的方式对学生实施教学,这样学生才能更好的学习数学知识,才能更好的理解教师的教学,最终提升小学数学课堂的教学效率。
参考文献:
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[2]张志红.小学数学课堂低效的原因及对策[J].现代职业教育,2018,(31):134. DOI:10.3969/j.issn.2096-0603.2018.31.095.
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本文系2019年漯河市基础教育研究项目
《学生课堂学习低效成因分析及对策研究》(LHKT2019149)研究成果
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