摘要：为了更好地应对侧重于提高学生的核心素养的课堂改革，提高政治教师的课堂教学效率，让高中政治课更好地转变学生的学习观念，并帮助学生树立正确的生活观，价值观和世界观让学生更好地学习政治。为了使学生成为一个优秀的合法公民，本文着重探讨在高中政治学科核心素养和实际教学过程中的一些思考下培养案例的应用策略。
关键词：学科素养 教学案例 意义 运用策略
《课程的基本概念》中的思想政治课程标准要求：“我们必须在心理和智力的某些方面重视高中生的发展能力和发展潜力。鉴于每个学生思想活动的不确定性，我们要抓住学生的个性、人格之间的差异，帮助他们认识正确的价值标准并把握正确的政治方向。”以上要求为政治教师的课堂教学指明了方向，即在政治教学中培养学生的学科素养。在政治教学中，要采用什么样的教学方法？本文重点探讨在高中政治学科核心素养培养下的案例教学策略和我在实际教学过程中的一些思考。
一 、认识高中政治课堂教学中教学案例选择和应用的重要性
政治课堂教学是帮助学生树立正确价值观和人生观的基础。在课堂教学中，我们不仅要注重课堂教学中知识、能力和情感态度的深度，还要注重课堂教学中学生的接受能力。知识的学习由浅入深，不断深化。通过教学中对知识、能力和情感态度的深刻认识，学生的思维和智慧受到挑战，引导学生探索知识。在课堂教学中，教师应该有目的地进行问题教学，进行师生对话，引导学生思考，在思考的基础上表达自己的情感和知识。在掌握基础知识的同时，学生的思想道德素质得到了升华。
案例教学法是政治教师在自己的课堂教学中是经常用的一个方法，特别是针对思想政治课的教学。案例它可以使抽象枯燥的理论知识变得浅显易懂，有些贴近生活，贴近社会的例子，能引起学生从被逼迫学习到我愿意学习并自主的探求知识的转变，进而很好的完成教学。
二、高中政治课堂教学中教学案例应用实施方式的探索
（一）高中政治课堂教学中教学案例的选择和应用应体现核心素养培养的方向
在高中政治的实际课堂教学中，不仅要注重学生专业知识的培养，还要注重学生学科核心素养的培养，这样才能真正提高高中生的能力。案例的选择主要基于积极正向的教育，辅之以反面的教育。在案例的选择上，应注意选择更多符合社会发展方向的主流案例，以增强学生解决课堂、实际问题的能力，同时注重培养学生的爱国主义意识。一些暴露社会消极面和阻碍社会发展的案例不是不可以用，而是应该少用。即使在使用后，也应该通过分析案例的各个方面，引导学生回到社会主义主导的传播方向。
（二）案例的选择和应用应多样化，以提高教学效果。
政治课堂实际教学过程中，教师要解开“讲课”思维束缚，多以学生为主体，让学生自己主动阅读和思考，可以为学生推出一些学习活动，让学生在互动交流中形成认识。
案例选择和应用可以和课堂讨论、集体辩论、案例分析、师生对话、数据处理、课堂演绎、媒体再现、即兴演讲、课内采访等结合在一起，教师可以根据教学实际需要和学生的认知水平作出选择，以激活学生参与热情。
高中政治的课堂教学中，教师完全可以利用多媒体展示更丰富的图片、视频、文字等信息，给学生带来更多心理冲击、情感方面的震撼，从而触动学习动机。教材内容要有一定知识、思想容量，世界各国政治和国际发展形势风云变幻，学生对世界形势、各个国家国情的发展缺乏了解，也有主动探知，拓展知识阅历的愿望，如果一些新闻热点、焦点信息，能够引发学生思考，那么学生并在不断探究中就能升华了自己的认知。
（三）深入教学案例，增强教学的针对性和教育。
结合相关教学内容，鼓励学生参与社会实践活动。社会实践活动能够为政治教学中的师生提供更广阔的体验空间、更丰富的资源和更真实的情境体验，有利于加深学生对社会的理解和理解，对促进学生政治核心素质的形成和发展具有重要作用。教师应积极鼓励学生参与社会实践，使学生能够更好地理解知识，更好地综合运用他们通过实际参与和探索生活所学到的东西。例如，教师应鼓励学生在假期深入福利院、疗养院和其他机构，了解这些需要身心护理的人的内心感受和需求，并在力所能及的范围内提供帮助。再举一个例子，可以组织学生去居委会和企业了解不同行业和岗位创造的价值，这样学生可以体验工人、农民和商贩、白领一天的工作、生活。通过社会实践既让学生有了新的体验，增加学生的社会阅历，也在社会实践活动中考查了学生的奉献程度，职责感，更重要的是让学生了解到社会活动中各行各业的工作者工作中所具有的艰辛，所带来的个人素质的提升。
（四）利用时政材料了解国家大事，确立正确的价值取向。
在高考思想政治部分，时事政治部分明确指出，高考时事政治的范围是一年中国内外的重大时事。所以，案例选择和应用可以让他们利用课余时间收集与知识相关的时政，每节课前用一小段时间或者几分钟，选取几位同学或者采取轮流的方式播报发生的重大时政新闻，并提出自己认识和思考，以及可能用到的思想政治学科相关知识点。希望通过每天一小段时间的坚持，锻炼学生说的能力，引导学生积极关注国内社会发展、国际政治变化等方面的大事，具体落实对学生学科核心素养的培养。此外，学生也能不读光读课本书，引导学生深入思考新发生的国内外时政热点、国内外大事与学科知识之间的联系。通过长时间的积累，学生在做很多练习和各类考试时，很多的时政热点，以热点为情景材料的题型都是他们在课堂上学过的，这使得他们的积极性得到了很大提升。同时，他们在解题能力也得到了极大的提高。
时代在进步和发展，在新一轮政治课程改革中，政治教师的教学要不断改进教学方式，积极应对以核心素养培养为核心的课程改革的趋势，完成好高中思想政治课立德树人的根本任务，不断提高学生的核心素养，成为新时代高素质的好公民。
参考文献：
[1]王立军，高中政治教学中的创新教育研究[J].中外交流，2019（28）
[2]马婧慧，高中思想政治学科核心素养文献综述研究[J];青春岁月;2018年03期