摘 要：随着新课程改革的不断发展，现代小学教学所推崇的是素质教育，而音乐课程的教学不仅能够有效提升小学生的学习素养，还可以促进学生审美意识与发散思维能力的培养提高。但是，长期受传统守旧教学思想的影响，目前音乐高效课堂的构建受到了严重阻碍，单一乏味的教学内容，枯燥无趣的课堂形式，都大大降低了小学音乐课程教学质量。对当下小学音乐课程教学中所存在的一些问题进行了分析，并提出了几种相对应的有效策略，为构建高效课堂进行了深入探究。
关键词：小学教学；音乐课程；有效策略；高效课堂
音乐是带有艺术性的一门学科，其不仅能够让人们得到听觉上的享受，甚至在一定情境中还能够给予人们以灵感或鼓励。小学阶段的音乐教学，对于学生来说可谓是入门级的引导，也是提高学生学习素养的初始平台。现阶段小学音乐课程开展中，新课程标准要求老师积极创新教学方法，探究学生课堂表现、学习特点，为构建高效音乐课堂不断积累教学经验并乐于奉献一己之力，从而达到培养学生艺术审美观、激发学生学习兴趣的教学目标。
一、小学音乐教学中存在的一些问题
（一）课堂教学方式过于死板，导致学生学习积极性不高小学生都有很强的好奇心，因此对新鲜事物有着良好的接受能力和兴趣探索精神。但是，在小学音乐课堂教学中，由于老师疏于平常对学生学习表现的观察，往往就忽视了学生的这一心理特点，而只是一味地进行“说教”教学，比如说，通过几点简单的内容介绍、几处需要注意的音乐技巧教学、学生跟唱，课程教学就结束了。这样的课堂教学方式很难让学生融入音乐学习中去，不能有效地激发学生的学习兴趣，也不符合学生学习发展需求。
（二）忽视情感教育
现在还是有很多老师没有深入领会新课程教学理念，认为加强知识灌输才是根本，严重与教育改革初衷相悖。比如说，有些小学音乐老师只注重知识和技巧教学，缺乏对学生探讨音乐意义的引导，如歌曲反映了怎样的社会形态、作者给乐曲灌输了怎样的思想灵魂。由此看来，以上教学方式局限了学生的音乐思维发展。另外，需要重视的是，老师一定要搞好与学生之间的教学关系，因为音乐本就属于情操较高的课程，所以老师需要不断提升自身素养，为学生做好榜样。老师要相信榜样的力量是无穷的，学生对老师敬重，也会对某所教学科感兴趣。
二、构建小学音乐高效课堂的具体方法
（一）重视情感教育，拓展学生音乐思维优秀音乐的聆听是一次良好的情感体验旅程，歌曲中往往会包含浓厚的情感色彩，因此简单的学习和了解是无法让学生体会到音乐所蕴含的深意的。所以，小学音乐课堂教学中，老师要根据学生心理特点和学习能力情况，针对学生施以情感教育引导，从而加强学生的音乐理解能力。例如，让小学生深入了解音乐当时的创作背景和环境，理解作者的心理状态。老师可选取一些以热爱祖国为主题的歌曲，比如《娃哈哈》《义勇军进行曲》等，这类歌曲对小学生来说难度不大也很熟悉，但是学生对歌曲的背景、所要表达的意思都不太明白。
所以，这就需要老师进一步引导教学，可通过故事讲解方式、图画讲述方式、动画片段放映等，给学生介绍一些爱国的真人真事，要让学生明白祖国就是庇护所，培养学生民族精神和爱国精神。实践证明，情感教育加强了学生对音乐课程的理解能力。
（二）创设宽松、自由的课堂学习情境
音乐课程教学实践过程中，若想要快速激发学生课堂学习积极性，集中学生学习注意力，那么老师就必须创设良好的情境，但是一定要注意情境教学不能脱离实际学情。老师需充分把握学生好奇的心理特点和爱玩爱动的行为特征，将视频课件、游戏活动等方式引入教学。只有让学生在学习中感到愉快和轻松，那么他们才会乐意参与课堂活动，进而激发自身的音乐学习潜能。例如，在《两只小山羊》歌曲教学中，先让学生学习歌曲，大致学会哼唱之后，然后老师拿出课前准备好的帽子头饰，学生看到可爱的山羊帽子都很喜欢，这时老师趁着学生的兴奋劲引导学生，“同学们，老师为大家准备了这么可爱的头饰，就是想让大家跟着老师一起跳个舞，好吗？”学生：“好，老师，我们戴着这个跳舞一定很可爱。”在成功地吸引了学生注意力之后，接下来老师再让学生观看关于山羊歌的动画片段，组织学生做游戏，来进一步提高学生的课堂兴趣。如组织小型音乐剧排演，老师根据山羊歌设计故事片段，让学生分组并限定时间表演；组织传头饰游戏活动，让学生分组进行，音乐停止后哪个学生手中正好拿着头饰，那么这个同学就得表演一个节目，或唱歌或朗诵。通过游戏情境教学，学生在老师的教学引导下就不知不觉地学会了歌曲，最重要的是学生对 音乐学习的兴趣会有很大提高。
3.灵活运用信息技术教学
现代的教学方式多种多样，教师可以利用的教学工具也越来越多，在丰富课堂教学内容的同时，也能够更好地改善课堂氛围，更有效地实施音乐课程的教学。在小学阶段的教学中，多媒体设备的运用是最广泛的，也是最普及的。
4.构建多元评价机制
学生小学阶段的学习是非常容易受外界影响的，一句鼓励或者一句表扬就可能改变小学生的一生，所以在对小学生的音乐学习进行评价时，一定要以一种科学合理的评价机制来实施，让学生从中找到学习的信心，体会到学习的快乐。多元化评价机制的构建体现在三个方面，首先是教师的评价，多做一些肯定性的评价，鼓励小学生参与到音乐的学习中来。其次是学生之间的互评，发挥学生的主导作用，在评价他人的过程中增加自信心。最后是自我评价，通过自我反思来认识到自身的不足，进而加以改进，实现自我的发展。
三、总结反思
在小学音乐教学中，老师不仅需要高质量地完成课堂教学任务，对课外资源的补充和拓展也不能放松警惕，以期能够丰富学生音乐情感，加强学生知识经验积累，从而提高学生的音乐情操和审美水平，打造高效课堂。
参考文献：
［1］阮雅静.浅谈如何构建小学音乐高效课堂［J］.学周刊（理 论版），2013.
［2］周会.培养学生创新能力的音乐教学方式探讨［J］.学生之 友（小学版），2010.