摘要：音乐课堂对于学习常规也是具有更高的需求的，针对小学低段学生音乐课堂教学现阶段所面临的境况进行了详细的阐述，并在此基础之上提出三点音乐课堂学习常规的培养方案：课前预习，使用信息化技术，养成良好的音乐习惯，希望本文能够给接下来进行音乐教学研究提供一些可以参考的意见，为教育领域的进一步发展提供研究思路。
关键词：小学低段学生；音乐课堂学习常规；培养策略
引言
小学低段音乐教学属于小学生正式接触音乐知识的开始，就常规学习这一点，音乐课堂并未与其他课程有明显差异。就这一点，教师应该针对小学低段学生所具有明确特点进行学习常规的培养研究，从而促使其能够很快的脱离幼儿园具有的影响，尽快的进入到小学课堂的学习正轨中，让高效的音乐课堂成为小学生之后发展路上重要的基石。
1小学低段学生音乐课堂学习常规现状
低段学生音乐课堂与其他阶段相比所有的差异主要区别于学习的主体，低段音乐课堂上的学生年龄过于幼小，无论是理解能力还是自控能力都是无法掌控的，教师所需要付出的精力也就更大，课堂上有可能出现小孩天性难以控制的情况，教师的授课流程不得不被打断，并控制场面，这个过程中教师也难以控制的出现负面情绪，由此，低段学生音乐课堂现状需要从两个角度来进行说明。
教师给低年龄段的小学生的印象是令人压迫，恐惧，躲避的，这是由于教师在课堂上的授课方式不符合当下小学生的发展特点。教师课堂所采用的教学方式枯燥，古板，并且课堂偏向的重点是乐理知识的讲解，对于低年龄段的小学生来说无疑是天书。除此之外，小学低段学生对于教师的专业素质要求要更高，说话方式，语调速度，活泼程度等都会成为该班级学生音乐领悟能力的重要原因。而有的时候教师面对小学生的胡闹捣乱会忍不住大声斥责，对于各种可能出现的情况过度预防，导致小学生出现两种情况：一种是出于对教师的害怕而不敢发言，不敢参与课堂，所在年龄段的优势都被压抑，另一种情况是学生处于逆反心理而与教师对抗，这两种情况对于创建高效的课堂来说都是十分不利的因素。
小学低段学生指的是刚刚脱离幼儿园进入到小学，对于学习方式，作息方式，学习科目等都十分陌生的情况下要马上进入作为小学生的学习状态是十分困难的。因此，即便在十分努力跟进的情况下，也难免会出现反应迟钝，神情恍惚，调皮捣蛋的时刻，而教师如果不能正确的引导这个场面，那么相应的学生对于音乐这个科目越加厌烦的问题。
2小学低段学生音乐课堂学习常规的培养
2.1带领学生开展有效的课前预习
小学低段学生对于预习这部分的学习没有良好的意识，并且自控力差的问题也难以保证预习任务有效的进行。因此，这就需要教师全面的引导带领，前期教师从头开始让小学生熟悉预习流程，并说明预习对于自身学习的积极作用，逐渐的让预习成为小学低段学生的一种学习习惯，不仅是在音乐课堂，布及到其他课堂学习当中，促使学生感受到全面提升的感觉。例如，在开学的第一堂课，教师在音乐课开始之前的几分钟，让每个小学生坐在自己座位上，并把需要上课的东西整齐的摆在桌子上，教师逐个检查，对于准备整齐的学生给予微笑和大拇指，对于没有准备齐全的学生教师也不要表情严肃让学生产生害怕的情绪，而是要用温和的语气告诉学生要准备些什么。在经过一段时间的学习之后，对于音乐知识具有一定的了解之后，教师可以让学生在课前预习过程中加入音乐口令和手势的复习，而在一段时间内都有很好完成教师布置的预习任务的学生，教师要通过实际的奖励让其了解到良好预习是值得被鼓励的。
2.2从兴趣出发，利用信息化技术
小学生的年龄特点，尤其是小学低段学生受自身的兴趣的影响更为明显，具体体现在课堂学习当中的效率。由此，想要切实的将小学低段学生带入到音乐课堂当中，就需要针对其兴趣做细致的教学设计，其中现代化教学中的信息化技术在近些年普及到各个阶段的课堂当中，并收获到十分突出的效果。由此，教师就可以有意识的用信息化技术改善一下音乐常规课堂，保证在40分钟里尽可能的将小学生集中到音乐教学当中。多媒体技术能够带给小学低段学生的教学方式主要可以分为情景教学，游戏教学，视频学习等。首先，在课堂开始之初，教师可以为大家播放一个视频课件，由这节课要学习的音乐和与音乐相配套的MV，让学生在视频资料的帮助下最快的进入状态，并对这节课要学习的音乐有一个大概的了解。视频资料看完后，教师对音乐做一个简单的讲解，并说明其适用在哪些场景下。随后并根据音乐的氛围让学生自由发挥思考出一个情景，并选择自己的小伙伴完成这个情景，教师用多媒体技术为学生的情景剧放背景音乐，从而促使小学生能够用心去思考这首音乐，并切实的从中学习到乐理知识。教师还可以经常性的在班级举行小型音乐剧，教师做主持人，学生选择这段期间所学习的音乐拍一个小剧，只需有逻辑即可。在完成音乐课堂学习任务之后，教师可以为学生播放一些优秀的音乐剧影片，让学生学习观赏，例如音乐之声等，让他们在年龄较小的时候就能奠定一个良好的艺术欣赏能力。在一些不在学习的时间，教师也可以通过为学生播放音乐来创造氛围，在课间时间教师可以放一首比较活泼的歌曲让小学生能够发挥自己的天性，尽情的玩耍。
2.3严格掌握学生的音乐习惯
音乐课堂不仅包括听音乐，还含括演唱歌曲，而形成良好的歌曲演唱习惯，对于音乐的高效学习也是很有帮助的。小学低段学生对于唱歌没有一个正确的认识，对于唱歌技巧也是了解甚少。多数情况下，小学生为了显示自己在努力的参与进来，会大声的唱歌，对于音调和音高都没有一个正确的处理。这个时候，教师需要告诉学生，在唱歌时过于大声很有可能会对自己的嗓子造成负担，那么就会出现声带受损的情况。并教授学生正确的使用嗓子的方法进行歌唱，在这个阶段，身体各个部件都要细心守护，在唱歌时可以通过弱声和轻声的方式来完成，即在用呼吸带出歌声，出声时会给人一种恬淡，轻柔的感觉，这样的歌声不仅不会伤害声带，同时更能展现情感。教师在为学生选择演唱歌曲时，需要从小学低段学生所能接受的程度思考，选择一些整体平稳的，曲子简单的，歌词易理解的歌曲提供给学生。小学低段学生在学习歌曲的过程中，很容易被其他事物吸引注意力，从而导致学习进行被阻碍，教师这个时候要对学生充满耐心，因为小学低段学生不是靠斥责就能够被集中学习当中的，要不厌其烦的不断引导学生回到课堂当中。
结语
音乐学科虽然不像其他学科在之后学习任务占据的比重大，但是其对于学生日后的发展和艺术素质养成都具有十分重要的影响。而小学低段学生正处于人生的初始阶段，教师更要加强音乐课堂学习常规的培养研究，促使小学低段学生能够接受更为有效，良好的音乐素质培养。
参考文献：
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[3] 李峰.让趣理同行——谈小学音乐课堂中学生综合能力的培养[J]. 小学教学研究. 2019(34)
[4] 葛卫兵.打造“活”、“动”的小学音乐课堂——以《乃哟乃》的教学为例[J]. 黄河之声. 2020(03)
作者简介：谢艳巍（1974-12），女，汉族，籍贯：湖北襄阳，学历：本科，职务或职称：小教高级，研究方向：小学音乐教育