摘要：随着新时期课程改革的如火如荼推进，越来越多的教育界学者提倡大力培养学生的核心素养。在初中阶段的英语阅读教学中，教师有必要立足于学生基础的夯实和思维的锻炼，综合采用思维导图和概念图来开发学生的英语学习潜能，培养学生养成高效的思维模式和方式，适应思考方法，促进学生自主学习能力的发展，让学生在英语学习道路上走得更远。
关键词：思维导图；概念图；初中英语；阅读教学；应用
引言：在中学英语教学过程中，很大一部分学生认为英语学科学习效率不高，难度较大，因而很难对英语学习尤其是英语阅读产生兴趣。面对这一教学问题，广大中学英语教师，既要考虑到学生的学习能力，也要遵循学生的个性发展需求，充分借助思维导图和概念图等有力教学工具来开发学生的英语学习潜能，在潜移默化中让学生接受良好英语阅读核心素养的熏陶，为学生的终身英语学习塑造良好的阅读习惯，拓宽学生的人生发展道路。
一、思维导图和概念图概述
所谓思维导图，是一种放射性的思考具体化的过程，对使用者的逻辑思维能力具有极高的要求，所以又被称为心智图。思维导图教学方法注重图文应用技巧，往往会借助颜色和图像以及一些特定的符号为学习者建立起记忆思维的链接，促使学习者能够协调左右脑的记忆，增加记忆存储量，并构建知识网络。这一学习方法主要依靠学习者的左右脑对记忆进行关联分层管理，能在一定程度上提高大脑运作效率。而概念图则更倾向于将系列概念一一列举出来，用连线和节点来表示概念间的关系。这一方法主张学习时一个构建知识概念网络，并不断在网络中注入新内容的过程，学习者要通过对已有概念的观察和思考形成新知识的构建。
思维导图和概念图都在各学科学习方面取得了显著成就，作为两种重要的学习认知工具，在中学阶段的英语教学中，这两种教学方法各有千秋，均在培养学生的知识联想能力和整合能力方面取得显著成效，当学生逐渐形成绘制思维导图和概念图的学习方式后，逐渐形成自己思考问题并解决问题的能力。长此以往，学生们将在潜移默化的学习过程中铸就创造性思维，并将所学知识在实践中推广应用，有利于学生终身学习理念的树立。
二、思维导图和概念图在阅读教学中的应用
在现代化英语教学中，对学生阅读核心素养的培养一直被写入教学目标，无数教师为这一教学理念的实施前仆后继。客观来说，掌握熟练的英语阅读技巧是每一名英语学习者必须实现的基本目标，大量的英语阅读不仅能够帮助学生获得新的知识，丰富他们的学习生活，更能为他们开辟出新的发展机遇。所以，现代教育界倾向于把英语阅读能力作为评判学生英语语言能力的一项重要标准。但是，在中学英语教学中，教师普遍需要面对的一项问题就是学生的英语阅读兴趣不高、词汇句型的基础知识储量不足，这一问题若得不到妥善解决，学生将始终无法成为独立高校的英语读者。所以，初中英语教师不妨利用思维导图和概念图的方法来为学生构建起清晰完整的英语阅读脉络，让文章内容以思维导图的形式清晰的呈现在学生面前，加强学生对阅读内容以及重要知识点的理解，激发学生的阅读兴趣。而且，大量的英语教学实践案例表明，思维导图和概念图的应用能够在一定程度上激发学生的合作意识和创新意识。
三、英语阅读教学中思维导图和概念图的应用流程
（一）确定实践教学目标
若学生能在初中英语阅读教学中掌握熟练的思维导图和概念图绘制能力，则对于其未来的学习将会大有裨益，由此可见思维导图和概念图教学方式的探索意义。在这一过程中，中学英语教师有必要在了解学生基本学习情况以及认知规律的基础上制定明确的教学目标，把此作为教学实证研究的根本导向。与此同时，思维导图也好，概念图也罢，学生很难在一朝一夕之间掌握这两种学习方法，所以教师不妨借助现有信息化技术为学生提供高效率的思维导图和概念图应用平台，为学生思维导图和概念图的创建提供便捷工具。
（二）开展任务驱动教学
学习动机将会激发学生产生源源不断的斗志，所以教师应该为学生普及思维导图和概念图辅助教学的重要意义。也就是说，在采用思维导图和概念图展开课堂教学的前提基础上，教师要比以往更加注重对课堂的动态管理同时，任务驱动教学模式的开设同时意味着理想环境的创设，能够让学生结合他们的知识经验在脑海中勾勒出概念图和思维导图，强化学生对知识的理解。
（三）开展小组合作学习
思维导图方法可以提升学生的词汇量，概念图法可以避免学生出现知识混淆。在英语阅读教学的初期阶段，教师可以为学生呈现已有的概念图和思维导图，但随着教学的逐渐深入，教师就应该尽可能鼓励学生自行架构思维导图，并通过小组合作学习的方式，收集智慧的火花，共同分别修订出一份能涵盖整个模块知识点、书以文章结构脉络的思维导图和概念图，开拓阅读思维。
四、结束语
综上所述，思维导图和概念图都是学生入门英语领域的重要媒介。因此，初中英语教师应该充分利用这两种学习模式来协调学生的左右脑功能，促进学生逻辑思维能力和阅读水平的成长，充分挖掘学生无限的潜能。
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