摘要：教师作为学生学习的引导者应该用认真负责的态度去对待每一位学生，不放弃每一个同学。重点关注那些在英语学习方面存在困扰以及带有消极情绪的后进生。后进生的问题如果得不到很好的解决，久而久之学生就会自暴自弃出现厌学辍学的现象。只要老师多一份责任，多一分关爱，多一分尊重，并非是一个难以解决的问题。
关键词： 学习习惯 情感教育 积极性 自信心
随着教育的不断发展和教育改革的不断深入，新课改和素质教育都对初中英语教学提出了新的要求，初中英语教学体现了整体性与连续性的统一初中英语不仅是小学英语的延伸，而且是高中英语学习的基础，因此对每一位学生的未来发展都起着重要的作用。“后进生”这个群体，不管是老师还是学校都应该给予高度的关注。后进生的形成原因是多方面的，从他们身上表现出来的特点，我归纳起来，大致如下：
一、缺乏良好的学习态度和学习习惯，学习很被动。
后进生缺乏思考问题的积极性和主动性，习惯于等待和依赖，对老师提问的问题和练习漠不关心，不肯动脑筋思考。其次，缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上课听讲如坠于云雾，效果很差。在写作业方面，许多后进生只能完成较简单的抄写作业，而对于针对性练习，却是无能为力，只好靠抄袭来应付，从而养成了投机取巧的惰性。
二、缺乏明确的学习目标和科学的学习方法，学习效率低。
有些后进生学英语仅仅是出于好奇或一时的热情，英语学习情绪不稳定，一旦连续几次成绩下落，便产生自悲情绪。学习方法主要是靠死记硬背，对单词逐个字母反复拼读，结果还是前边读了后边忘；对课文理解不考虑上下文，照本宣科，读起来有口无心，这也进一步促使他们放弃英语学习。
三、缺乏自信心、积极心和克服困难的勇气，学习能力差。
初中生学英语面临的最大障碍是：单词难记，语法难懂，遗忘率高。由于同其他同学对比产生的成绩差距，学生在心理上容易形成误区，从而对英语的学习兴趣也越来越淡。随着学习内容的增多，难度的增加以及要求的提高，学生对自己的学习能力产生怀疑，长此以往，学生先是厌倦而后放弃，英语学习自然每况愈下。
四、个性差异引起的负效应和学校、家庭、社会的影响。
有些学生性格孤僻内向，有的学生性情偏激，表现在学习上，情绪烦躁而低落，思维受到抑制。此外，学校的影响，学生的家庭条件以及社会外界的环境，也都影响着学生的学习兴趣。
针对以上后进生的成因，我进行了认真地实践和探索，采取了一系列的补差策略，取得了一定的效果，现在与大家一起分享和探讨。.
一、培养兴趣和爱好，激发求知欲，养成良好的学习习惯。
课堂中要讲求语言的艺术性和幽默性，帮助学生理解所学知识，并根据课文内容的实际情况融入相关的文化内容或进行相应的知识拓展。比如学习体育运动方面的知识时，我也可以介绍各个体育明星的故事或与之有关的知识。讲解练习的时候，特别是讲解阅读理解的时候也会穿插一些幽默的英文小故事。这样的课堂比较受学生欢迎。从抓英语单词和句子的读写入手，采用教师领学生读，让学生跟录音机读，早自习读，课前读等方式，狠抓学生的英语规范朗读，帮助他们养成良好的朗读习惯。从英语字母的规范书写教起，狠抓学生的书写习惯，使学生潜移默化，书写习惯成自然。这样坚持下去，必然会为他们英语的进一步学习奠定扎实的基础。
二、注重情感教育，努力发掘“闪光点”，重塑后进生的自尊心与自信心。
后进生更需要老师对他们多关心，多爱护，来满足其心理需要。当他们有所进步的时候，更需要老师的及时鼓励和肯定。一旦老师的形象与情感为他们所接受，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而激发他们学好该师所教学科的强烈愿望。所以在实际的教学中，我们还要注意自己的形象，为人师表。在实际教学中，我更喜欢和那些好动的学生在一起，和他们一起活动，一起聊天。后进生一般都较好动，玩的花样也比较多，如果你能和他们玩成一片，得到他们的认可，那要转化他们也就相对容易。当他们把你当朋友的时候，也就表明他们接受了你的课堂，进步也就在情理之中了。
三、授人以渔，充分调动学生的积极性，建立和谐师生关系。
在日常的教学中，我经常把积累下来的学习经验、记忆小窍门、解题技巧以及报刊杂志上的学习英语好方法等，积极向他们介绍推广；有时让班上英语成绩突出的同学给他们做学习经验介绍，使后进生体会和感受他们的成功经验。此外，在英语课堂内外，不失时机地想方设法调动差生的积极性，为他们提供大量的语言实践机会。例如：在课堂上，让后进生做些简单而又力所能及的动作表演和对话练习；让发音好的同学进行领读训练；让英语书法好的同学参与主办英语板报和手抄报；让音乐天赋好的差生教全班同学唱英语歌。根据他们的不同实际情况，不断给予他们前进的动力。
四、实事求是、降低要求、分层教学、逐级推进。
根据因材施教原则，我按学生英语基础和学习能力程度将学生分为A、B、C三组。备课时，以B、C两组学生作为确立教学目标的基本，以及他们的实际学习水平和接受能力为主要依据，精心设计每个教学步骤，采取切合他们实际且易于他们接受的教学方法；课堂上，在进行口语交际时，先让A、B两组学生示范操练，起到榜样作用，带动后进生；对于C组学生，先进行替换操练和模仿性练习，有时为了给他们一些缓冲的准备时间，有时第二天的复习环节让他们操练；对于一些一般问题，我充分调动后进生的积极性，给他们提供表现的机会并及时给予鼓励，热情地给予启发和诱导。对于要背诵的课文和段落，根据学生的实际情况，借予提升后进生的自信心。
“精诚所至，金石为开”。我相信只要付出努力，英语后进生都能取得很大的进步。让我们用爱心、信心、责任心、事业心来扶“贫”救“困”，让每一个后进生告别落后，走向成功!