摘要：语篇分析有意引导学生整体的语言输入输出，形成语言能力，强调语言的整体交际功能。要想读懂教懂一篇多文字语言文本，需要对背景，脉络，写作风格，语言特色，文体风格等有深入浅出的透彻理解，否则也是不能达成教和学的。语篇分析对于高中英语阅读教学十分重要，能够培养学生对文本的阅读分析能力，同时发展其语言应用能力，本文将对语篇分析在高中英语阅读教学中的应用进行探讨。
【关键词】 语篇分析；高中英语阅读，阅读教学
引言
在我国传统的英语阅读教学中，词汇和句子语法的运用是被反复强调的重点，甚至过于偏重。而阅读，不仅仅是简单的了解文本大意，掌握语法知识的过程，它同时也是培养学生英语学习核心素养的过程。在2017版《普通高中英语课程标准》中,着重强调了“培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养”。显然,传统教学方法已经不能满足新时代英语阅读教学的需要,教师在高中英语阅读教学中，应注意让学生整体理解文本，重视语篇分析。
一、语篇分析理论
语篇分析由美国语言学家泽里格·哈里斯在1952年首次提出，主要是指分析相关语境的关联性，可以分为宏观和微观两个角度。从宏观角度来看，其包括文章的背景知识、体裁、语篇组织模式。微观角度则比较重视语篇衔接性与连贯性的分析，包括词汇的衔接及逻辑的联系等。【1】也就是说所谓语篇分析理论, 就是在英语文章的阅读或理解过程中, 以语篇为单位, 对文本内容进行分析。语篇分析的方法和普通的阅读理解的方法之间存在着明显的区别,语篇分析理论更加注重句子与句子之间的关联性,注重文章阅读的整体性，而不是单纯地对语法运用和单词意义和用法的讲解。
二、语篇分析在高中英语阅读教学中的应用
（一）阅读前做充分准备
与以前的阅读指导不同，教师将语言分析理论应用到实际的学习阶段，学生必须通过阅读分析来分析整篇文章的内容，以便集中精力研究文章的语境和作者的精神思维。 学生在阅读前，要对作者和写作背景做充足的了解，教师可以给学生提前提供一些资料，对文章的背景进行讲解，对作者的经历和一贯的写作风格进行讲解。教师应灵活运用多种导入方法，如故事导入法、图片导入法、视频导入法等，吸引学生的注意力。所以说，多媒体的有效利用对阅读教学来说也是十分重要的。或者让学生课下搜集资料，让学生对文本的背景有大概的认识。另外，教师应该在阅读前，让学生先对文章内容进行大体预测，组织学生积极讨论，这样加深学生思考，同时非常有利于加深学生对文章的印象和对文章整体内容的理解。
（二）阅读过程中做好引导
在阅读期间，教师应帮助学生理解整篇文章的结构，并根据问题的内容集中控制信息。在此阶段，教师要注意对学生的引导是技巧性的，不是完全主导。
要引领提示着学生，给学生一个方向，让学生了解作者的写作风格以及句子结构的基本特征, 让学生对每一个段落都能进行大体整体的理解，找到每一个段落的核心语句，同时兼顾重点语法和单词，将整个文章中的关键知识内容串联起来, 让学生能够更加深度的进行文章的语境分析。另外，在阅读时，教师要对文章的体裁进行详细解说。英语文章体裁多种多样，有记叙文，说明文，议论文，诗歌等等。不同体裁文章的叙述和抒情方式有时存在很大的区别，写作手法也不一样。比如说明文重视说明对象的特点，议论文重视论点和论证，记叙文会采用很多叙事角度。为了更好地掌握文章的重点内容，语篇分析理论十分强调对文章体裁的分析。所以教师不能忽视文章体裁的介绍。
（三）重视总结和反思
教师在阅读教学指导阶段,要高效合理地对语篇分析理论进行应用。在阅读教学结束之后, 教师还需要对整个教学过程及时地进行总结与反思。首先是和学生一起总结反思，教师通过反问引导的形式,帮助学生回顾本节课所学到的知识，对作者的写作特点，写作风格进行整理总结，帮助学生形成知识结构框架，让学生能够做好对整个阅读素材的梳理与理解。在反思总结阶段，教师和学生一起讨论，让学生提出自己对文章的理解和疑问，大家一起解决疑问，分享观点。教师要注意以读促写，帮助学生学习作者的写作方式方法, 并且引导学生做到对文章的系统性评价分析, 达成阅读训练的基本目标。同时，在总结阶段，教师可以给学生适当地介绍作者其他的作品，和本节课所学的作品进行稍微地对比分析，让学生对这个作者和他的作品有更深的了解。另外，教师要对自己的教学进行总结和反思。进行阅读教学指导之前, 是否给学生布置好了适当的学习任务, 比如让学生对文章中的核心词汇、短语、句子等, 做好自主学习探究和预习；而在进行课堂阅读学习阶段, 是否做到帮助学生正确理解了掌握单词短语的内容。教师要保证自己的教学没有“顾此失彼”，在对语篇分析的应用教学时，不能丢掉基本的语言知识的教学。要让学生在语言知识把握好的基础上进行深度整体的阅读。教师有没有注意引导学生将学习的相关旧知识与新的阅读材料进行融合, 培养学生结合文章的主旨思想, 对整个文章的核心内容进行推测的能力。 教师要注意，对学生的阅读能力培养不是一蹴而就的，需要长期的坚持训练。把语篇分析理论应用到阅读实践教学之中, 需要教师不断学习，分析与研究, 让学生能够积极主动的参与阅读学习活动中来，培养学生的整体阅读分析意识与能力。
总结
高考越来越侧重对学生学生能力的考查，而不是简单的对语言知识的考查。高中阶段的英语阅读教学，需要教师不断加强对学生阅读学习能力的培养, 让学生能够掌握突破英语课程学习的重点与难点。把语篇分析理论有效融入高中英语阅读教学过程中, 让学生的阅读学习训练能够有针对性地进行, 掌握阅读学习方法。在反复的实践以及总结归纳之中, 了解阅读学习的侧重点并突出对文章理解的着重强化, 培养学生的持续阅读和整体阅读理解能力，为接下来的高考做好充足的准备。
【参考文献】
[1]赛喜雅拉.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用[J].英语教师,2019,19(17):134-136.
[2]刘风. 语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用[C]. .教师教育论坛(第一辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:230-232.
[3]陈阳. 语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用研究[D].杭州师范大学,2019.