摘要：小学英语教师普遍重视学生读写能力的培养，而忽视口语教学。这种教学模式不但挫败了学生学习英语的积极性，而且影响了学生英语语言能力的可持续发展。基于此，本篇文章对探析小学英语口语教学的有效开展，以供相关从业人员参考。
关键词：小学英语；口语教学；有效开展
引言
在全球化趋势不断加剧的今天，英语这门学科备受社会各界的广泛关注，英语对培养国际性的应用人才有着关键的作用和价值，老师在教学实践时必须要关注学生英语素养的培养及提升，其小学生表达能力和口语能力的培养尤为关键。学生口语水平的高低会直接决定英语的学习成效。
一、当前小学英语口语教学现状
受微课、慕课、翻转课堂等新的教学理念的影响，当前口语教学在理论和实践方面都有了新的发展，但在实际教学中仍然存在一些问题。首先，在师资的投入方面，教师少，学生多，教师无法兼顾每个学生的口语练习需要，只能以老师讲解为主，学生练习为辅。其次，英语成绩的认可度基本还是以笔试成绩为主，较少考虑口语成绩，导致有些学生学习口语的动机不强，口语学习不够重视。再次，受应试教育影响，学生在学习中根本没有进行口语练习，特别是一些来自教育落后的地区的学生，连基本单词的发音都不会，英语听说能力差，产生厌学畏难情绪，阻碍其英语口语的学习。总的说来，这些因素都导致英语口语教学流于形式、效果不佳，制约着英语口语教学的开展。
二、小学英语口语教学的有效开展途径
（一）、游戏教学法在小学英语口语课堂中的运用
小学生生性好动且好奇心强，因受到认识水平的限制，英语表达能力不强，因此教师在设计游戏活动时要多启发他们对问题进行质疑和思考。研究表明，教师设计具有启发性的游戏活动，可以促使学生对新旧知识进行联系，更好地掌握所学知识。例如，在教学译林版小学《英语》五年级（上）Unit3Ouranimalfriends一课longtail和shorttail时，教师设计了如下游戏：先呈现了猴子和兔子的图片并进行描述：“Themonkeyhasalongtail；Therabbihasashorttail.”描述完以上两种动物后，问学生：“Lookatthedog.Ithasa...”让学生接着往下说。学生回答：“shorttail.”教师对学生的回答进行肯定，让他们谈谈自己喜欢的动物的尾巴的特点，同时启发他们说出尾巴的颜色。在这个游戏中，学生理解了longtail和shorttail的用法。在后面的自由讨论环节，学生还说出了很多词组，如browntail，yellowtail等，实现了相关知识的迁移。具有启发性的小游戏可以激发学生的学习欲望，让他们轻松掌握相关知识。
（二）、重视课内情境对话练习
第一，在课内，教师要通过示范领读，让学生熟练对话内容；第二，教师要让学生熟读并背诵对话；第三，教师要组织学生开展情境模拟表演；第四，教师要检查对话练习成果；第五，师生集体对话互动练习。教师要在课堂中以情境对话为基础，带领学生把握每种情境的口语要点和特征。学生语法错误的根源，并不在于教师讲得不够，恰恰相反，正是由于教师讲得太多，没有足够时间让学生练习，学生的错误才反复出现。通过大量的口语重复对话练习，可以让学生具备一定的会话能力，建立起学生的兴趣和自信心，学生的语言综合素养才会同步发展。
（三）、关注课程拓展，提升口语能力
在小学口语教学过程中，除了“填鸭式”教学，最令人担忧的教学现状是教师不重视口语练习。不论是小学还是初中高中，英语成绩的好坏往往由考试成绩决定，所以教师往往在潜意识中认为阅读和写作能力的培养比口语能力更为重要。长此以往，学生由于口语练习过少，导致开口难，连最简单的表达都不会。因此教师需要重视课程扩展，为学生创造表达英语的机会，让学生能够多多接触英语，在接触中提升自我英语能力。
（四）、让学生认识到英语口语的重要性
英语口语已经是职场的基本技能，而且英语课程目标明确提出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标。这一教学目标改革既重视语言基本技能的训练，又在很大程度上体现了培养实际应用英语能力的目的。也可看出国家对英语教学提出了更加重视实用能力培养的要求，特别是实用交际能力的训练，并把培养一定的实用口语交际能力作为英语的重要任务。
（五）、创新教学模式，创建口语情境
过去，教师采取的方式多半是“填鸭式”或者“灌输式”，尽管课堂中坐着五六十人，但是只能听到教师一人讲解的声音，学生的参与性不高。在这样的教学模式下，学生即使学好英语，也只是某种意义上的“哑巴英语”，口语能力较差。因此教师需要创新既有的教学模式，积极主动地为学生构建能够锻炼口语的情境，引导学生在实际学习中表达自我，让学生在学习过程中逐渐发现“英语之美”。
（六）、培养学生开口说英语的自信
许多学生在英语学习时产生一定的畏难情绪，无法主动开口说英语，往往害怕别人嘲笑，为了避免学生产生思维上的认知误区，老师首先需要培养学生开口说英语的自信心，让学生能够避免焦虑等负面情绪的影响，鼓励和引导学生树立一定的学习自信心，以一个更加积极向上的态度，主动参与不同的口语训练活动。精神奖励和物质奖励尤为关键，许多学生会受到老师言行举止的影响，只要老师能够在课堂教学的过程之中多关注学生，并提出公开表扬，那么就能够对学生产生极大的正面影响，老师需要将正面的情感传递给学生，拉近师生之间的心理距离，与学生做朋友，尽量避免简单的批评，通过相互进步和相互鼓励的形式来帮助学生克服个人在心理上的障碍，鼓励学生在自主实践的过程之中获得更多的收获，真正地意识到英语学习的乐趣和精髓。
（七）、加大课内使用口语的频次
教师要高频率运用英语口语，给学生营造语感氛围。在新授课前，教师要使用导入用语；在师生对话练习时，使用示意要求用语；在提问环节，要使用提问用语；在布置作业时，使用homework用语等。教师要多使用一些简单、较短的教学用语，待学生掌握后，教师可使用一些较长的语句，循序渐进进行教学。同时，教师要注意规范自己的发音，放慢语速，坚持重复示范和英汉互译。
结束语
综上，口语教学中最大的问题在于学生很少有机会张口说英语，所以教师需要扩展课程，创造一切可能的机会来帮助学生训练口语，提升学生的口语交际能力。英语口语能力的培养及提升对学生和老师都提出了一点的要求，英语老师必须要抓住该学科教学的本质要求，明确英语口语能力培养对象，及时地将创造性的口语训练方式与学生的自主实践相联系，实现学生的良性成长和发展。
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