摘要：随着新课程标准的改革，教育理念与方式更新的大方向不断落实，“任务教学法”这一教学方法应运而生，对于增强学生自主学习能力，提升学生学科素养有着重要意义。本文就在该理念下高中英语教学中存在的问题进行了总结，并尝试性提出解决方向，旨在为广大一线教师提供参考。
关键词：高中；英语；任务教学法；教学策略
“任务教学法”作为一种新的教学方法，强调以任务引导学生学习。教师在课上有针对性地为学生布置课堂任务，学生们在互相沟通、探究中完成教师的任务，在不知不觉中实现学习能力的提升。在高中课程体系中英语的重要性不言自明，英语教师将“任务教学法”应用到课堂教学中，能够帮助学生更好地提升课堂学习效率，进而提升整个英语学科的成绩。
一、任务型教学法在高中英语教学应用中的困难
(一)不结合教学实际，过分依赖任务型教学法
通过对我国现阶段高中的班容量的调查来看，有一大部分班级的人数超过了40，在一些重点学校的班级内学生人数甚至超过了60。在这种情况下，教室内活动空间被严重压缩，教师在开展任务教学法的时候会十分受限。但是有一部分教师过分估计了情境教学的价值，几乎在所有课上都要实行任务教学法，根本不去考虑班级的客观条件是否适合学生合作探究互相讨论。更有甚者反而将一些传统教学方法中的精髓抛弃了，为了追求教学方式上的新颖，将之前的一些有效教学方式忽视了。以基础的单词教学为例，知识点本身可以探究谈论的空间不大，教师就可以直接进行讲解，让学生们灵活记忆。
(二)教师专业能力不足，难以驾驭新教学方式
在许多学校中，都难免存在着教师专业能力不足的情况。尤其是对于一些没有养成终身学习观念的老教师而言，他们虽然有着丰富的教学方式，但是随着时间的推移，他们对新教学理念和教学方式的接触并不多，导致了知识和专业能力的断档。反映在课堂授课中，这部分教师往往不愿意接触网络化教学设备，教学观念陈旧，教学方式单一。这部分教师在面对“任务教学法”时往往变现出抵触情绪，不愿意改变已有的教学习惯，即便去应用也往往只是在走形式，而没有学到精髓，学生成绩的提升自然也就成为了空谈。
(三)学习任务的设置雷同，缺乏对学生的针对性
一些高中英语教师在设置学习任务的时候缺乏自己的思考，常常照搬网上的教案，这就导致了学习任务的雷同，缺乏对学生的针对性。不同的学生基础知识有着巨大的差距，学生的学习能力也不尽相同，对不同知识板块的掌握速度也存在着差异。如果教师不个根据学生的这些具体情况和差异来设置学习任务，那么学生在面对“大锅饭”，很容易出现两极分化：一部分学生认为教师布置的任务太过困难，自己很难独立完成；另一部分成绩拔尖的学生则可能认为，教学任务设置得太过简单，没有挑战难度。
二、高中英语教学汇总任务教学法的应用策略
(一)加深对任务教学法的理解，正确应用于教学实践
想要更好地规避任务教学法的滥用，必须要加深教师对任务教学法内涵的理解层次。任务教学法强调将课堂任务作为一条引导线，学生是课堂的主体，教师是课堂的组织者。教师在布置完课堂任务后，要对学生在完成任务过程中的反馈进行分析，然后有针对性地对教学安排作出调整。学生在课堂学习过程中，一边从课堂任务中汲取知识，一边发现问题所在，有助于更好地实现知识的增长。
教师根据教学目标来设立课堂任务，以“定语从句在什么情况下用whose引导”这一知识点为例，教师可以在课堂开始时就明确告诉学生本节课的教学重点就是“whose引导的定语从句”，使学生在学习思考中能够对学习重点有个清晰的认识。教师在让学生明确了本节课的学习任务后，先进行适当地引导和预期，然后放手让学生们去进行探究，鼓励学生们借助工具书或者互相讨论去主动寻求答案，最终总结出使用“whose”时的情况。
(二)加强对教师能力的培训，熟悉新型教学方式
高中英语一线教师年龄结构不合理的问题很难在短时间内得到解决，但是对教师教学能力的要求不能松懈。针对不同年龄的教师应该设置不同的培训措施。对于教龄在15年以上的教师，在培训中应重点向其渗透注重学生能力提升的教学理念，促进其由英语知识的传授者向学生能力培养者转变，帮助他们将学习的重点聚焦于与学生的课堂交流互动、尊重学生诉求等方面，提高英语课堂的互动性。而对于教龄在5年以下的教师，则应该要求他们多向优秀前辈学习经验，督促他们积极走进老教师的课堂，充分汲取老教师在课堂调控方面的经验。而对于其他教师，则可以采取组织他们观摩“云课”的形式，优化教学内容的目标分级，然后针对本班学生的具体情况进行完善。
(三)深入了解学生，针对性设置教学任务
在高中英语课堂教学中，在落实任务型教学法的时候一定要根据学生的实际情况来设置课堂任务，不能照搬模板。在教学过程中，要科学设计教学目标的层次，确保课堂教学任务的设置难易搭配合理、能够被所有层次的学生都接受，这是任务教学法实现自身价值的重要基础。高中英语教师应不断创新、优化课堂教学流程。本着由浅入深的原则，按照知识层次的难度选择不同组别的学生布置任务。如果有合适的群体情境，可以采取各层次学生相结合的方式，让他们都能够得到锻炼的机会。然后由教师进行适当的点评，以此来调动不同层次学生的课堂参与性。
三、小语
在任务教学法加持下的中学英语教学，以新的教学手段打通了知识与学生、教师与学生、授课与学习之间的关节，为传统的英语课堂注入了全新的生命力。一线教师应该把握好这一教学方式，积极转变教学理念，更新自己的知识体系，紧随课改的方向，学会将新的教学手段运用在日常教学中，提高教学质量，推动英语教学水平迈入一个新的台阶。
参考文献：
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