摘要：在现代教育中，格外强调“以人为本”的教育理念，充分重视体现人的价值，尤其尊重师生的主体地位，发挥师生的主观能动性，从而实现教育的最终目的；本文关于基于“以人为本”理念的小学教育教学管理模式的研究，主要分析“以人为本”的教育教学管理概念与意义、传统的小学教育教学管理中的问题，然后提出基于“以人为本”理念的小学教育教学管理模式构建的措施，以期促进我国教育事业的有效发展。
关键词：“以人为本”理念；小学教育；管理模式
前言：在我国教育的逐步发展之下，教育工作者们也对教育教学中的管理工作越来越重视。因为管理工作贯穿与教育的始终，可以为教育提供有效的保障，促进教育的科学发展；因此，管理工作不可忽略；本文对于“以人为本”理念下的小学教育教学管理模式的探寻，对于我国教育教学管理工作而言，也具有十分较为重要的意义。
1.“以人为本”的教育教学管理概念与意义
1.1概念
“以人为本”的教育教学管理，强调教学管理的重点为学生与教师，而且十分尊重人的主体地位，从而有效促进教育教学工作的开展；在此过程中，要改变学生以往的地位，将学生作为管理者，成为管理的主体，让他们进行自我管理；而对于管理人员而言，则需要充分发挥主体的能力，以此促进学生的自我发展；
除此之外，“以人为本”的教育教学理念，其最终的目的便是要培养小学生的综合素质、促进学生的个性发展、以此能够最终实现学生们的全面发展；在以往传统的教育教学模式下，就只关注学生学科能力的培养，而严重忽视学生的音体美、思想品德、身体素质等方面的发展；而“以人为本”的教学模式，则可以有效激发小学生的学习兴趣，提高他们的学习能力，进而提升学生们的综合素质。
1.2意义
“以人为本”的教育教学管理模式，顺应满足了当下时代的发展潮流与要求，是时代发展的产物；在人们主观能动性的充分发挥之下，社会才会得以进步与发展；而作为未来社会接班人的小学生，未来社会的发展状况就取决于他们的思想意识以及主动创造性；因为只有他们拥有了创造性思维、高素质，社会发展的程度也才能变的更高；与此同时，人的价值与地位也会随之提高。
时代发展中最为标志性的产物，便是教育；教育起到培养高素质人才、创新性人才的重大责任；而在其教育的过程中，要格外注重科学方法的采用，在传统教育模式的基础上，进行不断的推陈出新，严格遵循“取其精华，去其糟粕”的取舍原则，开展“以人为本”教育观的全面贯彻落实工作，以此实现现代教育的最终目的；小学教育作为人生学习的第一阶段，对学生一生的发展都有着主要影响与塑造作用；因此，定要格外重视此阶段的教育，为学生们今后的学习打下扎实有效的基础。
2.传统的小学教育教学管理中的问题
2.1限制教师与学生的个性发展
在教育管理体制的高度集中之下，制度制定与推行完全依赖于上级文件中的规章制度，其思维僵硬，灵活性极其差，而且主要用于束缚教师与学生的言行；在此种体制之下的教师和学生，是没有资格参与到制度建设的过程中的，只能进行按照相应的规章制度来办事；在学校中，领导们一致认为：教师只用传道、授业、解惑，而学生只需每天好好学习即可；如若教师与学生有任何方向上的偏离行为，便会被扣上“离经叛道”的帽子，以及受到来自校领导、教师、班主任、家长等方面的压力；因此，部分有自己想法的老师或学生，在学校严格僵化的规章制度面前，也只能是选择放弃自我想法的坚持，导致教师与学生的创新意识以及个性化发展被高度的限制。
2.2严重忽视素质教育
与素质教育相对的，便是应试教育；应试教育就是指为应付考试、取得高分、追求升学率而开展的教育模式，但是此模式严重偏离了学生与社会的实际发展需求；在应试教育的模式下，许多学校都是并开展重智轻德的教育教学管理模式，而且教学方法十分分陈旧，其教育指导思想的保守，也严重忽视了学生全面发展的要求，对于青少年的创造性培养来说是一种残忍的扼杀，只会考试，不会学生的学生，只会导致其思想的逐渐僵化。
2.3师生主体地位的缺失
许多学校采用的集权式的统一管理体制，即便是设置的有工会与教代会，却仍然无法发挥出其该有的作用，使其民主管理流于形式化，起不到实际的作用；在关系老师切身利益的重大决策上，还未进行相应的制度化、规范化的落实；一旦教师权利受到侵犯，或者遇到不公正待遇时，教师无法为自己争取合理的权益；除此之外，学生的合法权益更是无法保障，在学校中，教师与学生只能被动地接受管理，严重忽略了师生的主体地位。
3.基于“以人为本”理念的小学教育教学管理模式构建的措施
3.1树立以人为本的思想
一是要进行管理体制的改革，学校必须根据自身的实际情况以及资源状况，来进行相应的管理体制改革，以便打造出具有学校自身特色的教育教学管理模式；二是要对学校的管理者的观念进行改变，因为学领导是管理制度的制定者、推动者；与此同时，也是管理模式评价的承担者；要实现教学管理模式的改革，前提就是转变管理层的观念，让管理不再是控制，而是引导；除此之外，还要坚持教师权利与义务的统一，以此增强教师工作责任感与自我效能感；三是要转变教师的教学观念，让教师充分认识到自己作为管理的主体，应该要将学校的教学管理工作，作为自己的事业一样去进行，开展积极有效的教学管理工作。
3.2充分发挥教师的主体作用
充分体现出教师的主体地位，开展民主的管理工作；首先，就是要建立并完善，学校的民主管理制度，例如职代会制度、教师聘任与考核制度、奖金分配制度等，这些制度的制定都必须要通过民主的程序来进行；其次，便是要建立且健全相应的民主管理组织机构与组织体系；而且在组织体系中，各要素之间必须相互联系、相对独立；然后，就是要对教师进行管理；因为教师作为教学任务的承担者，因此在教学管理，必须得依靠教师来完成；与此同时，要认真听取并采纳教师提出的关于教学管理的合理化建议，充分发挥教师的主体作用；
3.3明确教育教学的目标
在以人为本理念下的小学教育教学管理中，更加需要对教育教学目标进行格外的关注；与此同时，教育教学目标的确定，还必须顺应教师与学生的个性化发展；遵循人的认知发展规律，使得教师的个人发展目标与学生的全面发展需求相协调，极大限度的促进教师与学生实现其个人的价值；在以人为本的教学模式下，在教育教学过程中，教师扮演的更多的是一种“引导者”的身份，要注意定要放弃传统“填鸭式”的教学模式，让学生被压抑已久的个性得以充分的释放，全面提升学生的学习与应变的能力；除此之外，还必须强对学生的个体化差异研究，其中包括思维差异、行为差异、价值观差异等方面，然后根据学生的个体化差异，开展科学合理的教学模式设计，以便教育教学目标的最终实现。
结语：综上所述，“以人为本”的教育理念，是当代最为科学、合理、有效的教育教育管理理念，对于现代教育的可持续发展而言，具有十分重要的意义；本文分析了“以人为本”的教育教学管理概念与意义、传统的小学教育教学管理中的问题：限制教师与学生的个性发展、严重忽视素质教育、师生主体地位的缺失；提出了基于“以人为本”理念的小学教育教学管理模式构建的措施：树立以人为本的思想、充分发挥教师的主体作用、明确教育教学的目标；希望能够促进我国教育事业的有效发展。
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