摘要：在词语教学中，合理良好的评价不仅有利于激发学生的内在学习动机，而且能够帮助学生明确自己的不足和努力方向，促进学生进一步的发展。同时，教师也能够根据评价的反馈结果，反思教学过程，改进教学方法，提高教学能力，逐步地形成评价与教学的相互促进作用。本文试从词语教学的不同环节阐述评价的策略，从而寻求提高词语教学效率的有效途径。
关键词：词语教学；评价意义；评价原则；评价策略
词语是语言的小分子，它的产生是由象转化为词的过程，运用又是由词转化为象的过程，也就是通过词语描述生活，表达作者的意愿。所以说，词语教学是阅读教学中不可或缺的一部分，它是引导学生顺利展开阅读活动的基础。在词语教学中，我们一定要遵循这个理念，由象入手让学生感知，实现对词语的理解，然后在象中去自由、得心应手的运用，激活词语的灵动性，也就是要努力把消极词语转化为积极词语，以增强和提高学生的说话、写作、交际能力。
在词语教学中，合理良好的评价不仅有利于激发学生的内在学习动机，而且能够帮助学生明确自己的不足和努力方向，促进学生进一步的发展。同时，教师也能够根据评价的反馈结果，反思教学过程，改进教学方法，提高教学能力，逐步地形成评价与教学的相互促进作用。下面是我对词语教学评价方法的一些浅显的见解。
一、评价总体原则：
在实施评价体系的改革中，应该把握以下原则：
1.重开放。评价中尊重学生个体差异，不再用一把尺子衡量人。
2.重过程。不再把学生词语积累总量、词语运用能力作为评价唯一标准，而是重学习过程学生的表现，让孩子都有发光的机会。
3.重激励。对学生进行方法与过程，知识与能力，情感态度与价值观的评价，让所有学生都充满欣喜，信心。
4.重协作。词语教学是一个开放式教学，所以需要家长、学生、教师共同参与，教师则是评价的主要组织者，搭建好沟通的桥梁对评价的效果起着极其重要的作用。
5.重持久。词语教学贯穿学生小学阶段甚至整个学习生涯，持久的评价会一直对学生的学习起到激励作用，从而使学生以更大的热情投入到学习中。
二、评价途径及策略
词语教学是一个课堂与课外，学习与实践相结合的开放式活动，这就决定了不同的学习阶段需要不同的评价主体和评价方式。
词语教学，课内学习活动的评价可以采取学生主评，教师导评相结合的形式。即在词语学习过程中，引导学生从学习词语的积极性，回答问题的质量，以及课堂上收获大小（可以通过课堂上词语听写、说话、写话训练等活动进行感知）几个方面让学生进行自评和互评。在此基础上，教师全面作出实事求是的语言评价。
除了课堂教学，生活实践和课外阅读也是学生进行词语学习的重要途径。这个环节，家长是孩子重要的参与者和陪伴者。所以，课外词语学习评价，突出家长参与评价的形式，即教师可以通过量表的形式定期和家长互动，引导家长从学生课外阅读的积极性，词语积累的主动性以及词语积累量的多少，学生在生活中运用好词好句的频率以及得体性等方面予以评价，向老师反馈，激发孩子课堂外主动积累词语、运用词语的积极性。
词语巩固阶段则采取课内外结合，教师、学生、家长三方同评，即教师测试，学生互查，家长抽查等交错的方式，由教师设计词语学习评价表格，突出自评、互评和评价三个方面。
词语巩固测试可以通过以下内容进行：
1.课内词语积累测试：教师根据学习进度和需要提供一节课、一个单元、几个单元、全册书必须掌握的词语小仓库分成小单元，学生随机抽取，同桌协作，既是老师又是被测者，进行朗读或者听写，根据正确率进行互评。
2.课外词语积累测试：学生自由书写一定数量自己认为好的课外词语，家长、学生、教师可以通过词语的新鲜感、优美程度等方面交流评价。
3.词语学习能力测试：随机出一组词语，学生根据词语的特点，根据已有经验，运用学过的解释词语的方法，把自己对词语的理解讲给他人，评价者对学生能力予以评价。
4.词语运用测试：出示几个场景，学生进行写话训练，评判者通过优美词语的使用多少及合理度进行评价。
5.欣赏评价法：与每周作文教学结合，每周及时展示水平较高的作文和进步较大的作文，对优美语句和词语进行点评，要求学生认真交流欣赏，组织学生进行评价赏析，并用自己独特的感悟评析。同时学校每学期进行词语积累大赛、作文比赛等活动，给学生提供欣赏与被欣赏的机会，激发学生的学习兴趣。最终，教师根据整个学期学生词语学习过程中自评、互评，家长评价，学生活动表现，词语学习综合测试对学生进行全维度的综合评价。
总之，综合的、激励性评价不仅拓宽了学生词语学习发展的通道，也引导学生注重提高自己运用词语的能力，让学生将个人内在的素质充分地外化展示出来．让他们获得表现的喜悦，从而不断认识自己、完善自己，同时通过同伴之间彼此交流和合作学习，相互激励，发挥同伴在学习过程中的影响，共同提高。通过多元化评价，使老师关注到学生的每一个成长，将终端单一的考核，变成关注过程，使学生更注重过程的付出，及时修正自己的错误，继续向下一个目标进发。师生之间的和谐相融，也在这个过程中得以体现，亲其师，信其道。在语文教学的道路上，师生之间真正享受诗意的栖息。
本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目《小学生“消极词语”向“积极词语”转化策略研究》（JCJYB19021206）研究成果。