摘要：新中国成立以来，我国中小学语文学科的知识教学经历了“固定知识、淡化知识、语境知识”三个阶段。第一阶段的知识教学主要以获得概念性知识为目的，视学生为工具，用语文知识的传授和习得替代真正意义上的语文教育，整个教学过程偏重教授和传递知识，将认知、概念、记忆、机械训练等贯穿于语文知识学习过程，学生在学习过程中仅能获得语文知识表层概念，而缺乏对知识背后思维方法和精神意蕴的探索。第二阶段是进入21世纪后对此前几十年的反思，提出“淡化知识”，其理念方向是合理的，但是缺乏方法和标准，在实际的中小学语文教学中，还是演变成了“无知识”。
关键词：核心素养；小学高年级习作；教学策略
引言
习作是学习语文的必学内容，更是语文教学的重难点内容。通过习作教师可以检测出学生的语文学习水平，也能够因此展开因材施教教学活动，不断改进和完善教学方式，提高学生的语文学习水平。作为新时代教师，我们应该从培养学生核心素养的角度探讨习作训练的新方法，立足于核心素养的培养创新语文教学教学方法。
1创设情境，找寻心灵的触动
1.1丰富生活体验，积累写作素材
学生在进行文章写作时，除了要运用优美的语句进行表达，还需要有真实生活的体验，这样才能使习作的整体内容更充实。但是，大部分学生在进行文章写作时很少能够将真实的生活体验通过语言表达描述出来。因此，为了提高学生的文章写作质量，教师在进行习作课堂教学过程中应该引导学生对生活实际进行仔细观察，并且认真地体会和感受生活，让他们利用生活中的例子和在生活中的感受作为写作的素材。除此之外，教师还可以开展各项教学拓展活动，改变教学空间，让仅局限于教室的课堂教学得到改变，带领学生走出教室，让他们真实地感受生活，这样才能让学生在写作时将自身的真实想法与体验灵活引用。
1.2巧借教材内容，丰富习作表达
为了丰富学生的写作内容，小学语文教师还应该拓展教学内容，让学生能够将自身生活经验与教学内容紧密结合，并且将它们引入到习作表达当中。比如，教师在讲解《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》等有关昆虫或其他动物的课文时，让他们仔细观察和研究在多媒体设备上放映出来的图片和视频，然后认真品读名家的写作技巧，最后带领他们走出教室，在室外观察各种昆虫和动物的身体形态及活动方式等。通过观看多媒体和对室外的实际观察，学生会对昆虫或者动物有更多的了解，那么，他们在进行同类文章写作时，就有更多的素材，可以充分表达自己的想法。
2引导观察生活，在习作课上展示典型范文，发展“审美素养”
审美素养不仅在阅读课中可以体现，在习作中也同样彰显。如何通过开展习作课来提升学生的审美鉴赏素养呢？一方面，教师要指导学生去观察生活，发现生活之美。
另一方面，在习作课上展示一些典型范文，引导学生去品评、鉴赏。审美素养的培养不是一朝一夕、一蹴而就的，需要教师做到“课下”与“课上”双面促进，缺失了任何一部分，习作教学都将失去应有魅力。在传统语文习作教学中，教师过分注重课堂鉴赏，忽略课下生活观察的做法是不可取的，而是应双管齐下，全面促进。
第一，观察生活，鉴赏生活之美。习作的素材很大一部分来源于学生的日常生活，由观察生活而来的素材更有吸引力，更新颖，感染性更强，更具有真情实感，也更能触动人心。无论是有意识观察，还是无意识观察，从生活中获取的真、善、美素材，引入习作后，都将带来亮丽的风景。例如，在习作《我想对您说》的教学中，教师要鼓励学生从观察生活中获取真实的父爱、母爱、亲情、友情、师恩等真挚、美好的情感，找出要诉说的对象，进行有效写作。有些学生在生活中观察到了“妈妈头上多了一根白发”，便由此入文，展开了写作。如此小的一个观察，足以让人动容。可见，生活之美是值得鉴赏的，教师要鼓励与提倡。
第二，展示范文，从修辞、结构、顺序、技巧、行文特点等方面进行鉴赏，让学生发现范文之美，继而借鉴学习。同样是《我想对您说》的习作课中，教师可以呈现语文报刊上的优秀习作、其他班学生的优秀习作，还可以呈现本班学生的习作，让其他学生进行品评、鉴赏，发展学生的审美素养。
3增加小学生阅读量，帮助学生充分发掘想象力
输入多，输出才能多。小学生写作也是这样。小学生写作的素材来源于他们的日常生活经历，但由于年龄小，人生阅历较少，在写作时常常出现无话可说、没东西写的问题。增加小学生的阅读量、扩大阅读范围是一个很好的解决方法。经验的获得有两个途径，一个是直接途径，一个是间接途径。小学生难以做到行万里路来积累直接途径，但是多读书积累间接途径还是可行的。教师可以推荐一些书籍，在规定的时间让学生阅读，然后请同学分享自己的读书心得感悟。比如在讲到《海伦凯勒》这一篇文章时，可以组织阅读分享会，一起谈谈《假如给我三天光明》，一方面可以增强学生对课本文章的理解，更加了解海伦凯勒这个伟大的人，另一方面可以增加学生的阅读量，丰富知识结构。同时可以通过阅读，丰富学生的精神世界。
结语
总而言之，为了满足新课改提出的核心素养，小学语文教师应该积极改变传统的教学方法，提高学生的审美能力和创新思维，同时，为了提高学生的写作能力，教师还应该引导学生仔细地去揣摩优秀文章，并且模仿和学习文章中的优秀语句。我相信，只要教师能坚持下去，一定能让学生对写作产生兴趣，从而写作能力真正得到提高。
参考文献
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