摘要：阅读教学在高中英语教学中占据着重要的地位,阅读教学是提高学生英语文化素养、丰富学生情感经验、促使学生形成良好品德的基础。但是传统的阅读教学中,存在着教学形式固化、阅读主体不明的问题,束缚了学生思维,弱化了学生的主体地位,降低了课堂效率。新型教育下的高中英语阅读教学以学生为中心,以问题为导向,转变学生被动的学习局面,调动学生学习的积极性,发散学生的思维,提高学生文本的感受能力、理解能力、评价鉴赏能力。
关键字：高中英语；阅读教学；培养核心素养；
引言：高中英语阅读教学的开展，伴随着高中学生英语阅读量的增加以及知识量的积累，高中学生英语综合素质也会随之加强。在新型教学模式的背景下对高中英语阅读教学提出了一系列要求，同时也规定出对高中英语阅读指导的一系列做法。作为一名高中英语教师，在英语阅读实际教学的过程中总结经验，研究出一套科学有效的提高高中英语阅读的教学方法，致力于让英语阅读更容易被高中学生所接受，从而改变高中学生英语阅读能力不足的现状，真正的让高中学生通过英语阅读来提高英语文化素质的培养、英语知识量的积累、提升学生自信心，使高中学生英语阅读能力有显著提高。
一、高中英语阅读教学培养学生核心素养存在的意义
新课改的推行以来，高中学生英语阅读核心素质的培养逐渐受到教师们的关注，在实际教学中培养学生核心素质的教学方法已经取得了一些成果，这种注重培养学生综合能力的英语阅读教学方法符合当下的教育背景。核心素质可以培养学生的自主学习能力，提高学生对英语阅读的兴趣度，还可以提高学生英语思维能力，激发学生学习英语的主观能动性，最大限度调动学生对英语课堂积极性。学生可以从理论与实际相结合学习英语知识，通过教师的正确引导总结出自己的英语知识体系，开发出自己的英语阅读思路，将自己的阅读思路与教师的教学内容相集合，更加充分的理解课堂上的英语阅读内容。
二、高中英语阅读存在的问题
1.教学模式单一
在教育改革的背景下，高中英语阅读仍采用传统教学方式，教师只追求学生试卷上的分数，缺乏对学生阅读方面核心素质的培养。高中英语阅读实际教学中，大部分教师认为按照固定阅读模式来教学，以量取胜的方法让学生阅读大量文章，这种“死读书”的状态下，学生对英语阅读失去兴趣，反而使学生对英语阅读很迷茫，这种单一的教学模式极大的影响了学生英语阅读能力的发展。
2.课外拓展活动少
现阶段高中英语教学中，教师只关注课本内的教学内容，没有将课本内容加以延伸，这就极大的限制了高中学生关于英语阅读的探索能力，没有利用英语这种语言类学科的优势。例如：在讲解《Nelson-Mandela》这节课中只为了节约上课时间只是单一按照课本内容介绍了曼德拉以及一些伟人，没有延伸教学内容，这就不利于学生综合能力的培养。
三、基于核心素养的高中英语阅读教学有效性的策略
1.激发学生学习热情
英语阅读作为高中学习当中的重要学科，应该受到学生重点重视的，但是事实并非如此，学生缺乏阅读量，不喜欢读书，这就从根本造就了学生对英语的不重视，采取消极的学习态度来对待英语学科。传统教学中多采取“填鸭式”教学方法，教师作为课堂中的主体，将教学内容一遍又一遍教授于学生，学生只是单一作为“聆听者”就好，这种枯燥乏味的教学方法，导致学生对英语学习积极性不高，从而影响学生学习成绩。
核心素养下，我们要注重英语阅读运用。例如：在讲《Nelson-Mandela》这节课中，我提前将本节课涉及的伟人告知学生，让学生提前通过网络或者书籍搜集好这些伟人的资料，做好英语演讲准备，在讲授这节课的时候，让学生分享出自己收集的资料，通过同学的分享延伸了教学内容，还带动了上课气氛。采取新型教学方法，学生经过教师的正确引导将自己的课堂身份由“聆听者”变成了“参与者”，不仅提高了学生英语阅读能力，极大激发了学生的参与性和独立思考能力，让学生的学习热情高涨，让学生爱上了阅读。
2.通过有效的思维引领，促进学生思维品质的提升
英语教师在日常教学生应该改变教学理念，不要一味的想将教学内容传授于学生，应该正确的引导学生，让学生自主的去拓展，在教师的引导下找到答案，从而提高阅读能力，只有这样才能开拓学生思维，让学生真正的掌握高中英语知识，促进整体学习能力。比如：在讲《ANNE’S BEST FRIEND》这节课中我先让学生了解阅读内容，我通过提出问题让学生更加深入理解英语知识，例如我这样提问“Why did Anne consider the diary his best friend?”通过这个问题让学生探索作者想通过文章表达的意思，促进学生英语阅读能力的同时加强学生学习能力。
3.让学生找到适合自己的学习之路
想要真正开展好导学案的高中英语阅读教学方式，就要想办法进入到学生的内心世界当中，充分了解每个学生的个性特点以及优缺点，做好性格统计，通过不同学生的不同个性特点，做好教学方式差异化，因材施教设定真正适合学生的教学方式方法，帮助学生制定出符合个人特点的学习思维，从而发掘出每个学生的闪光点。在教学中，教师应当多鼓励学生开发自己特有的学习思维方式，肯定学生与学生之间阅读的差异化，正确的引导学生多提升自己的阅读短板，加强对不喜欢的文学体裁的阅读。每个学生都应该发掘适合自己的学习方法，只有找到了最适合自己的方法才能保持最高效的学习状态，“授之以鱼，不如授之以渔”，教师最重要的就是引导学生找到正确的学习方法，而不是单纯的像“复读机”一样，重复又重复的一股脑将知识的灌输给学生。让学生在自我学习中学会举一反三的道理。
总结
总的来说高中学生英语阅读能力的培养，需要高中教师与学生共同努力，树立正确的终身学习观念，改变传统的上课方式，核心素养背景下的高中英语教师们应该充分认识自己的专业发展任重而道远，只有增强自主学习意识，不断学习，勤于反思，不断超越，完善自身英语教学方法。在实际教学中高中英语教师应正确引导学生，激发学生对英语阅读的兴趣，促进高中学生个人核心素质的形成，有助于英语素质教育的推广。
参考文献：
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