摘要:本文对英语学困生形成的原因进行分析，进而提出相应的对策，对其进行必要的指导，使他们从困境中走出来，期望能促进英语学困生的良好发展。
关键词:新疆南疆少数民族；高中英语；学困生；成因；策略
0、引言
就目前英语教学中的实际情况来看，有一部分学生感到英语学习很困难，对英语学习缺乏信心，产生畏难情绪，影响学习成绩的提高。英语学困生是英语教学中的一大难题，在当前课改形势下，教师要想全面提高学生的学习成绩，必须突破转化学困生这一难关。进入高中以后，学困生学习任务加重，其错误的情感、态度、观念没有得到恰当的引导，不当的学习方法没有得到改正，导致其对英语的厌倦感、恐惧感与日俱增，甚至完全放弃英语。本文将就高中英语学困生产生的原因，以及在教学实践中如何改变新疆南疆少数民族高中英语学困生的学习谈谈自己的认识。
1、当前我国新疆南疆少数民族高中英语学困生的成因分析
1.1学生英语基础薄弱，学习动机不强
南疆地区地处偏僻，经济发展相对落后，教学设施有限；师资力量薄弱，教育水平有限，教育质量较低。很多学生来自边远州县，硬件设施不够，中学时代几乎没有接触过正规英语教育，大多数学生词汇量偏小，不注重日常词汇量积累；南疆地区很多少数民族学生小学和初中上的是以民族语言为主的双语班或是民族语言班，高中才开始从零学英语，高考要考统一的全国2卷，一些学生英语学习负担过重，思想压力过大，只要上课或者考试就会紧张，学习效果比较差，整个英语学习过程就会恶性循环，最终导致学生破罐子破摔，对英语丧失求知欲和主动性，最终养成不良学习习惯，自主学习能力较差。
1.2教学模式单一，教学水平滞后
“以教师为中心”的传统教学模式由来已久，教与学位置错乱，英语教学尤为严重。教师是课堂的主角，在英语课堂上以教师讲授为中心，采取单一的“教师讲—学生听”模式，教学成为单向的信息输出，没有有效地组织学生开展多样的课堂活动，内容单调，气氛沉闷，无法调动学生积极性，一些学生上课开小差，或是交头接耳，甚至昏昏欲睡。另外，教师英语课堂的讲解“以汉语为主，英语为辅”，没有良好的英语教学基础水平。
2、对新疆南疆少数民族高中英语学困生的有效转化策略
2.1改进课堂教学方法，让课堂丰富多彩
为了实现学困生的有效转化，教师应该改变教学方法，使课堂变得更加丰富多彩。首先，教师要明确教学任务，在任务明确之后，教学就有章可循，促使学生产生学习的兴趣，提高教学质量。其次，教师要善于施展自己的人格魅力。英语学习更加注重人们之间的交流与沟通，教师的人格魅力可以有效地吸引学生的注意，促其以更加积极的态度学习英语知识。
除了基础知识的学习外，也可以通过一些方式让学生渴望学习英语，激发学生的学习动机。如：阅读形式多样化，通过让学生去阅读一些通俗易懂且幽默诙谐的小短文，让学习变得更有趣味性。也可以开展一些英语辩论赛、英语接龙，让学生从中学到知识，更能让学生体会到学习的乐趣。
针对学困生，更应该课后进行辅导，平时的学习中也可以让学习好的学生进行一对一的辅导。
2.2化整为零，化解困难，解决词汇问题
在英语教学工作中，我们可以发现学困生面临的主要问题就是单词量太少，这导致学生很难进行文章的阅读和其他语法知识的学习。针对这一问题，我们可以将单词进行分类，让学生按照模块记忆，或者按照同义词、反义词等分类记忆，当学生掌握一定量的单词之后，就可以逐渐加大对英语文章的学习，进而提高学生的英语水平。
2.3运用有趣事例启动课堂，开展形式多样的教学活动
英语的学习需要相互交流，开展形式多样的英语学习活动可以调动学生的学习热情，激发他们的学习兴趣。例如，笔者会根据教材内容让学生分小组进行模拟对话，在小组中创设语言环境，使得学生更好地投入其中；其次，教师还可以鼓励学生以小组的形式编写简单的英文故事，让学生分角色扮演，通过这些活动的开展可以充分调动学生的学习热情。
2.4了解学生差异，制订切实可行的课堂教学计划
学困生产生的原因之一就是教师忽视了学生之间的差异，对学生采取相同的教学方式，这导致学习好的学生认为浪费自己的时间，而学习差的学生却很难跟上教师的进度。为了更好地转化学困生，教师必须根据学生的特点进行针对性教学。例如教师可以根据学生的学习情况布置不同难度的家庭作业，让学困生可以慢慢地掌握基础知识，当他们的英语能力逐渐提升到中上等水平时，再在课堂中采取统一的教学方式。
2.5激发学生学习动机，提高英语的学习兴趣
2.5.1运用多种教学手段，增加课堂趣味
高中英语教师要想方设法使自己的课堂教学有趣，英语教师应善于结合课本内容介绍一些古今中外英语史或有趣的英语背景知识，除了可采用图片、实物、简笔画、讲故事、幻灯片、多媒体投影仪等，还可以用音乐歌曲、电影电视片段、新闻事件、师生交谈和以旧带新等方法交替，激起学困生对本节课学习的动机。此外，教师还可以有意设置一些带有启发性的疑问.造成悬念以激发学生的求知欲。
2.5.2采用任务型教学方法
高中英语学困生往往不知道上课该干什么，因此教师布置明确适当的学习任务是重要的。首先向学生阐明本节课的具体目标，明确本节课的任务。对学生布置有指导的练习和独立的任务以巩固前面所学的知识，任务的难易程度应恰好符合学困生的实际，使其在完成任务的过程中能发展语言能力、思维能力以及交流合作能力，从而不断提高英语综合运用能力。
3、结束语
总之，现阶段，社会高速发展，知识快速更新，学生不断变化，作为新时代的教师，我们对高中学困生的转化工作任重道远。转化学困生的办法很多，首要的是解决思想上的问题，然后再解决他们学习方面的问题。我们不能急于求成，也不能生搬硬套。只要我们在英语教学中抓得及时，根据学困生各个不同的特点，采取灵活多样的方法，循序渐进，持之以恒，定能取得良好的效果，学困生定能变成“进步生”。
参考文献
[1]何国玲.广西少数民族地区高中英语学困生的成因分析及转化策略[D].2019.
[2]赵隆轩.七年级英语学困生心理障碍成因分析及转化策略[J].速读(下旬),2019(11).