摘要：语言是思维的工具，初中英语也是学生思维训练的主阵地。特别是在核心素养背景下，初中英语学科要立足本学科核心素养，积极探索培养学科核心素养的途径与方法。思维品质作为初中英语核心素养的重要内容之一，如何在英语课堂教学中培养学生的思维品质呢？这时可以尝试运用思维导图这一工具，用好思维导图培养学生逻辑性思维、创造性思维，培养与提升学生的思维品质与思维能力。
关键词：初中英语；写作教学；思维导图；课标
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。思维品质是英语学科核心素养内容之一。初中英语课堂教学可以以思维导图工具，培养学生的思维品质，提出思维能力。“思维——语言运用过程就是思维过程，没有思维的课堂形态、没有积极的、具有创建意义的思维，是失败的课堂。” 语言是思维的工具，思维是在语言材料的基础上产生和发展的。语言的学习过程就是一个思维的过程。
英语课标指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。” 初中英语语言的学习过程中思维品质的培养必不可少。而思维的培养可以依靠一些工具，如思维导图等。初中英语课堂教学要立足核心素养，用好思维导图，培养与提升学生的思维品质与思维能力。
1 初中英语教学巧用思维导图，培养学生逻辑性思维
逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。逻辑思维作为核心素养的重要组成部分，对学生全面发展起到重要的作用。初中英语课堂教学可以利用思维导图，在英语的学习过程中，培养学生逻辑思维。
1.1 利用英语阅读思维导图，培养学生逻辑思维
英语阅读是培养学生逻辑思维重要的载体之一。而英语阅读思维导图的运用，增强了培养逻辑思维能力的效果。教师可以用课内短文阅读与课外阅读作为阅读思维导图训练的主阵地。如英语短文《Pandas》教学时，教师要求学生制作一张思维导图。思维导图从look like、popular、facts、reason、ways to save them几个方面概括文章结构框架与主要内容。学生从ways to save them这一方面就容易找出an education program、scientists等三个救助熊猫的途径。这一张短文阅读思维导图的制作过程，就是学生用逻辑思维来解构文本的过程。学生的逻辑思维能力在短文的解构的过程中得到了培养。
1.2 利用英语写作思维导图，培养学生逻辑思维
英语写作思维导图，既有利于提高学生英语写作水平，也有利于培养学生的逻辑思维能力。因此，初中英语写作课堂教学可以组织学生进行思维导图的制作，这张英语写作导图就是作文的整体框架。学生借助这一框架梳理写作思路、写作内容。
如英语作文写作《My school life is very interesting》时，教师可以要求学生制作一张思维导图。
《My school life is very interesting》的思维导图可以按照在学校生活的地点来分类，设置写作所有的三四个场景，如课堂场景、操场场景、图书馆场景、实验室场景等。学生在这几个场景中，用英语表达有趣的学校生活。如课堂有趣的生活可以设置如下：---What’s?your?favorite?subject???---Why?do?you?like?it?? --Which?subject?does?Zhou?Yan?like??--Why?does?she?like?it??学生围绕这几个问题设计出思维导图，用思维导图识记需要用的单词与句型。教师要求学生在思维导图上列出这一篇作文所要用的关键词，如interesting, classes begin, with, not-at all, difficult and boring, after school, play basketball with, outdoor activity, in the swimming pool, be friendly等词语及短语。写作思维导图这一工具的运用，激发学生的写作的兴趣，提高英文写作课堂教学的效率。写作思维导图也成为培养学生逻辑思维的能力最有力的工具。
2 初中英语教学巧用思维导图，培养学生创造性思维
课标指出：“活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外与其他学科相联系，以促进学生的认知能力、思维能力、想象力和创造力等素质的综合发展。”初中英语课堂教学要重视培养学生的创造性思维，运用多种教学方法培养学生的创造性思维。创造性思维作为思维品质的重要组成部分，初中英语教学要立足这一核心素养，运用思维导图这一工具提高学生的思维能力。
英语课文教学时，教师引导学生运用思维导图工具对课文进行再创造。这一创造过程就是创造性思维培养的过程。教师给学生足够的自由空间，让学生在英语的语言实践中充分发挥想象力、创造力，进行思维导图的设计。如英语作文的写作过程中，可以用思维导图来设计英语作文。如仁爱版八年级上册《Topic 1 I'm going to play basketball》教学时，教师可以让学生运用“be going to do”句型，进行联想和想象，激活学生创造性思维。学生“be going to do”句型展开联想，用 basketball、volleyball、table tennis、football、badminton、running、swim等运动来设计思维导图。学生在思维导图的制作过程中，创造性思维得到了培养。
3 结语
初中英语课堂教学要立足核心素养，利用思维导图这一好工具，培养与提升学生的思维品质与思维能力。着眼于学生发散思维、逻辑思维能力和创造性思维的培养，提升学生的英语水平与能力。在核心素养的新背景下，初中英语课堂教学要运用好思维导图这一思维培养的工具，让师生交流互动、生生交流互动，培养学生的逻辑性思维、创造性思维、批判性思维等思维品质。
参考文献：
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