摘要：在疫情期间线上教学作为一种全新的授课模式，所呈现的功能地位比较突出，并且在疫情期间受到了广泛性的应用。在初中阶段为了保证学生的学习品质，需要加强线上教学模式的优化与创新，从而保证所呈现的授课质量更加突出。
关键词：初中；线上教学；问题；举措
前言：在疫情期间教育领域提出了停课不停学的战略方针，在这样的背景下，初中教育领域提出了线上教学模式，也就是说在学生居家环境下，合理的开展线上教学，从而保证正常的教学进度，也能够为学生的自主学习提供良好的辅导。然而在具体实施线上教学的过程中，因为多种因素影响导致所呈现的授课效果并不理想，在接下来的教学活动中，作为初中教师需要重点思考线上教学模式具体实施期间所存在的问题，然后根据实际情况积极探索有效的解决方式。
一、初中线上教学存在的问题分析
在初中阶段开展线上教学的过程中可以发现具体的课堂现状并不理想，甚至还存在着一定的局限性问题，给课堂质量的提升造成了不良的影响。据了解在具体的线上教学的过程中，学生的学习态度并不端正，一些初中生在参与网络课程学习的过程中，经常表现出注意力不集中，在课程按时上课方面也表现的并不规范，经常迟到早退，以上种种行为得给线上教学的正常开展造成了一定的阻碍。同时通过实践探索，可以发现教师在开展线上教学的过程中，在授课方法的规划与活动设计方面也存在着一定的局限性。未能够站在初中生的兴趣，在课程内容规划以及活动实施设计方面并不合理，与学生的兴趣需求明显相悖。
二、优化举措分析
（一）整合课程资源
在实施线上教学的过程中，作为教师首先需要做的是对课程内容进行合理规划，加强教学资源的全面整合。从而保证在实施线上课程教学的过程中，学生掌握更加丰富的资源储备[1]。也能够促使学生对课程内容产生兴趣和好奇心，支撑学生积极、主动的参与到课程探索当中。在线上授课期间，教师需要发挥网络在信息方面的承载功能，根据具体的课程内容搜集相关的学习素材。在课内资源整合的同时也要拓展课外知识储备，从而保证整个课堂上的知识储备量更加丰富完善也能够拓展学生的知识视野。同时在开展线上教学的过程中，作为教师需要结合生活实际加强课程资源的整合与完善。根据初中生在现实生活中的具体表现，结合具体的生活案例完成相关的资源整合。从而保证学生对当下的生活现状形成更加全面的认识，培养学生形成良好的生活观念，规范学生的自主学习行为和在日常生活中的实际表现。
（二）突出微课助学
在实施线上教学的过程中，作为教师需要认识到微课在整个教学过程中所发挥的助力作用。并根据具体的课程内容和教学要求，加强微课视频的规划制作，注重微课资源的全面整合[2]。从而为学生构建良好的资源储备中心，促使其根据自身的学习需求有针对性的进行资源检索下载，通过微课视频的观察与学习掌握相关的知识点。
微课不仅在学生自主学习方面所发挥的助力作用十分突出，同时对于教师来讲，合理应用微课能够保证直播教学得到有效优化，从而让整个线上教学环境更加的轻松和谐，也能够推动整体的教学效能和品质得到有效的提升。因此在开展线上教学的过程中，教师需要有效发挥微课的助学功能，引导学生在此基础上进行自主探究和学习，从而保证学生在线上课程学习方面所呈现的自主效能更加突出。不仅如此，教师也可以鼓励学生在微课视频的支撑下，自主的完成课程内容的预习和复习。
（三）强调课堂互动
开展线上教学的过程中，需要针对课堂互动这一环节形成高度的重视程度[3]。在具体授课期间，需要关注初中生在课程学习方面的兴趣表现，加强互动型教学环境的优化创设。合理的利用线上载体所具有的功能优势，对具体的互动条件和载体进行优化。从而鼓励学生根据课程内容的学习体验和所总结的经验结论，进行有效的互动分享，保证学生在课堂上具有较强的参与性。首先，可以有效发挥线上载体所具有的弹幕功能。鼓励学生在此基础上就自身的观点和意见进行反馈，或者在此基础上完成课堂的有效提问，让学生和教师之间通过问答的方式来实现知识的传递与互动。同时，教师也可以引导学生在群讨论组的功能支撑下，完成课程内容的自主探索。将学生按照一定的基础进行科学分组，然后在群讨论组的载体支撑下，围绕具体的课程内容进行深入的讨论。通过观点和经验的总结来加深对课程内容的理解。
（四）设置个性作业
在实施线上教学的过程中，为了激发初中生的学习热情，规范其在线上课程自主学习方面的行为表现。作为教师需要在作业设置方面进行有效的创新，在作业内容、形式等多个方面进行多元化创新，从而保证学生的学习动力和热情更加的充足。作为教师需要在设置基础理论作业的同时，也要注重实践和生活作业的设置。鼓励学生根据具体的课程内容进行实践探索和生活调研，以此来拓展学生的兴趣范围，激发其在作业领域的综合探索能力。或者，教师可以本着学科融合的原则，将多个学科之间建立有效的联系，然后以此为依据构建综合性的作业体系。
（五）落实家校共育
在实施线上教学的过程中，需要针对初中生的具体学习表现，加强学习管理。通过践行家校合作的战略思想，与学生家长之间进行有效的沟通。然后在教育目标上达成共识，通过设置监督表的方式让家长对学生在线上课程方面的具体学习任务加以明确。然后与教师之间进行有效配合，对学生的学习行为进行全面性的监督和管理。针对其在线上课程学习方面的实际表现有效的反馈给教师，以便可以合理的制定教育和管理方案。
结论：依前所述，线上教学作为一种全新的授课模式，在疫情期间受到了广泛性的应用，并呈现出比较突出的教学效果。但是在实际应用的过程中也发现了一些比较显著的问题，给整体教学质量造成了一定的局限。为了优化线上教学，作为教师需要根据初中生的学习特点，加强授课方法的创新与优化，从而让整个线上教学呈现出全新的发展面貌。
参考文献：
[1]薛丽娜.“空中课堂”助力学生自主学习——初中英语区域网络课堂实施案例[J].英语教师,2020,20(08):187-188.
[2]朱海蓉,张巍然.基于交互分析模型的初中历史线上教学实践初探[J].华夏教师,2020(06):67-68.
[3]韩方廷.防疫期间初中数学线上教学思考[J].新课程研究,2020(04):13-16.