教学目标：
1.引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.整合课文内容，并通过创设情境品读，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
3. 能有感情地朗读课文,并背诵第六自然段，激发学生阅读外国文学作品的兴趣。
教学重难点：
1.体会插叙，对表达中心思想的作用。
2.体会凡卡悲惨的遭遇并受到思想教育。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，复习导入。
上节课，我们知道了《凡卡》这篇课文以写信为主线，把作者的叙述、信件的内容、凡卡的回忆这三个部分穿插安排。反映了旧俄国时代穷苦孩子的悲惨命运，这节课我们继续走进《凡卡》这篇课文，现在请大家齐读课题，接下来我们一起去体会他学徒生活的苦。
〖整个环节的设计意图：通过复习检测使学生感知课文大意，并以此为契机理清文章思路和表达顺序，提高初读的效率。〗
二、细读感悟，体会“学徒生活”的苦。
【课件出示：】
快速默读课文第八自然段，想一想：这个自然段从哪几个方面写出凡卡的可怜、命运的悲惨？
生交流反馈
【出示第八自然段】
昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。（挨打）
吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。（挨饿）
他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。（挨冻）
过渡语：老师把这个自然段分成了三个部分，（挨打、挨骂、挨冻），请你快速浏览一遍。这三个内容，重点写的是——“挨打” 。“打”似乎很平常的一个字，请注意作者怎么写的，请一个同学读“挨打”的部分，看看哪些字眼深深刺痛了你的心？（生读完）
1、用“Δ”符号表示动作的词语，从这一系列的动词中，你体会到了什么？【出示：揪、拖、揍、戳】
2、生个性化朗读
3、小结：一个“打”字派生这么多词，【出示：揪、拖、揍、戳】让我们体会到了老板、老板娘的心狠手辣、冷漠无情，小凡卡的孤独无助、极度痛苦。
4、凡卡睡在哪里？他们叫我睡在——过道里，他们的小崽子一哭，我就——别想睡觉，只好——摇那个摇篮。从这里你体会到了什么？（没有地方睡，不得睡，挨冻）
5、吃的呢,——简直没有。早晨——吃一点儿面包，午饭是——稀粥，晚上又是——一点儿面包；至于菜啦，茶啦，——只有老板自己才大吃大喝。想象：老板是怎样的大吃大喝？
6、所以，凡卡说：【课件出示：】“我的生活没有指望了，连狗都不如！”
7、小结：由凡卡的忍饥挨饿到老板的大鱼大肉。凡卡和老板一家的生活形成了鲜明的对比。（板书：对比）进一步衬托出了凡卡学徒生活的悲惨。短短的一段话，内涵却如此丰富深刻。
〖整个环节的设计意图：通过重点词的理解，感受凡卡学徒生活的痛苦，内心对凡卡产生深深的同情，体会了课文的情感。〗
8、情境引读。
【出示图，教师描述】：他才九岁呀，远离家乡，远离亲人，每天每夜都受着这样的折磨。他真的不知道明天会怎样？所以他给爷爷写信，他在苦苦地哀求——
亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祈福。带我离开这儿吧，要不，我就要死了! ……
全班读
9、创设情境，感情朗读
过渡：上帝没有听到凡卡的哀求，让我们伴着音乐，再次深情的祈求——
【音乐起，师生合作读】
师：痛苦的生活让凡卡一天也无法忍受，他的思绪早已回到了那乡村。那是怎样的乡村，怎样的生活，咱们一起去看看。
〖整个环节的设计意图：配乐朗读，感受凡卡迫切回家的愿望。〗
三、创设情境，体会“乡村雪夜”的乐
学习第六自然段
【课件出示：】
天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……
同学们，我们想象一下，晴朗的夜空，满天星星，虽然没有月亮，但这样的夜晚一定——很安静、很美，请你轻轻地跟着电脑老师读。
1、电脑老师范读。
2、体会“啦”的作用（体现出凡卡的幸福快乐）
3、用“ ”画出一句拟人句，想一想从这个句子中，你体会到了什么？
4、（全班合作读）
（齐）天气真好，
（男生）晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。
（女生）那是没有月亮的夜晚，
（齐）可是整个村子——
（男生）白房顶啦，
（女生）烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，
（男生）披着浓霜一身银白的树木啦，
（女生）雪堆啦，
（齐）全看得见。
（女生）天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，
（男生）显得很清楚，
（齐）仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……
5、指导背诵。（机动）
6、小结：作者用景物的美衬托人物快乐的心情，反衬凡卡的凄凉和悲惨。（板书：美、乐）这种对比、反衬，就好像以动衬静，静更静，以乐衬悲，悲更悲。这种反衬的方法，衬托出凡卡对当前老板家生活的绝望。（板书：反衬。）
7、课文就是这样，凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。把这些回忆的内容插在凡卡写信的过程中，这就叫做插叙。（板书：插叙）文中还有几处插叙，如“和爷爷守夜”、“和爷爷砍圣诞树”（指名说）都是用凡卡在乡下生活的快乐反衬出城里生活的苦。（板书：苦）
〖整个环节的设计意图：感受凡卡回忆的快乐，反衬凡卡学徒生活的悲惨以及迫切要回到爷爷身边的心情。〗
四、情境品读，升华感情。
过渡：太多的痛苦，难以形容的悲惨，所以，凡卡说——
1、齐读。
2、在快乐的圣诞之夜，大家都在尽情地欢乐，可是他却孤苦无助，泪流满面，向爷爷发出一声声痛苦的求救——
3、【课件出示：】
亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了……
快来吧，亲爱的爷爷，我求您带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。
4、齐读
5、男孩子请你们再来帮助凡卡求求爷爷——
女孩子请你们也来帮助凡卡求求爷爷吧——
五、探究梦意，深化主题
过渡：信写到这里，凡卡最想做的事就是回到爷爷身边，结束这连狗都不如的生活，他的愿望实现了吗？
【课件出示：】学习第21自然段
过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……
1、指名读
2、【课件出示：】思考：凡卡的愿望能实现吗？指名答。
3、【课件出示：】信封。交流：不可能。①没地址、没邮票；②在家里没活路了，爷爷才会把他送到城里来。
4、【课件出示：】小组讨论：作者为什么以梦结尾？
5、全班反馈。
6、【课件出示：】 以梦结尾，暗示凡卡美好的愿望就如他的梦一样，破灭了。给人留下了深刻的思考，激起了人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。作者将这一个结果巧妙地融在了文章之中，悄悄地告诉了我们，这种写法叫暗示，板书：暗示。接下来让我们回到原文的结尾：
7、【课件出示：】
风一吹，凡卡给爷爷写的信变成千万只蝴蝶，漫天飞舞……凡卡用剩下的最后一口气，轻轻地叫了一声：“爷——爷……”用剩下的最后一点力气，捡了一张碎片，放在胸前，慢慢地死去了……
太阳升起来了，柔和的阳光照在凡卡瘦小的身子上，他嘴唇发白，嘴角却挂着一丝微笑，他可能在想，爷爷一定会来接他脱离苦海……
8、师读，从这个结局中你知道了什么？
9、体会凡卡命运的悲惨，以及他的愿望只能在梦境中实现。
〖整个环节的设计意图：美好的梦与残酷的现实形成了对比，让学生联系故事背景，来理解文本中故事情节，关注人物的命运，更加愤恨造成这种命运的社会体制。〗
六、课堂小结，渗透人文教育。
这节课，我们学会了对比、反衬、插叙、暗示的写作方法，明白了小凡卡的命运是悲惨的，我们为小凡卡生活在这样一个没有人性的社会感到悲哀，你从凡卡的悲惨的生活联想到我们现在的生活，你有什么感受？
七、课外延伸，布置作业
【课件出示：】
1、小练笔：
假如凡卡来到我们身边，你打算对他说什么?现在请大家拿出笔，把你想对他说的话写下来。
〖整个环节的设计意图：以拓宽学生思路、培养学生创新思维能力为目的，为学生创设想象的空间，提供创新思维的情境，启发学生的积极动脑，口语交际能力得到了锻炼和提高，以情促写，锻炼学生的习作表达。〗
2、推荐阅读：
契诃夫是一位伟大的作家，还创作了许多优秀的作品，比如短篇小说《变色龙》等。其实外国还有许多优秀的作家和名著，英国莎士比亚的《威尼斯商人》、美国琼﹒穆特的《石头汤》等，课后让我们一起去感受外国名著的经典魅力。