摘要：大部分学生都非常喜欢生物这门学科，明白生物学科和生活之间有着密切的联系。但是不少学生生物学习效果比较有限，这和生物中概念多且复杂有直接关系。初中生物教学中，教师需要重视生物实验。利用生物实验发展学生素质能力。在实践的过程中活跃学生思维，发展学生的协调能力、创新素质。本文将以初中生物实验特点，分析生物实验方法，旨在通过生物实验过程，提高学生生物学习质量。
关键词：初中生物；实验教学；教学效率
前言：在传统观念束缚下，大部分教师平时都会将目光与注意力集中在学生最后的考试成绩，忽视学生动手能力和操作能力培养。在这样的背景下，初中生物教育没有体现出自己的作用和价值。教师的教学手段、教学方法不符合时代的追求，生物实验教育效果很差。对于这种情况，教师一定要重视实验指导，尤其是刚刚进入学校的初中生，更是要利用实验过程使学生形成良好习惯、学习热情，培养学生操作能力，帮助学生掌握更有效的概念和知识记忆方法。
一、生物实验特征
（一）探索性
生物实验大部分都是探究类实验，这类实验能够很好的发展学生知识视野。和思维发展不同的是，生物探究实验有着不确定的结果与过程[1]。学生在实践中能够形成实践能力、创新意识。当然实验过程中，教师不能故步自封，只考虑实验中发生的问题，让学生直接从课本获取答案。教师需要让学生在认真观察和探索以后，获取自己的知识。
（二）自主性
大部分探究实验都是学生自己设计、自己完成的。能够体现学生的学习自主性，展现学生的创造潜力与学习兴趣。实验课堂上，教师需要充分把握课本内容、课本操作步骤。在合适的条件下完成实验，掌握实验原理、记录实验现象，增强学生知识理解水平。
二、初中生物中的实验教育地位与作用
（一）现阶段教学情况
初中生物实验教学中，教师需要做好引导工作，让学生把握与理解实验中的关键点和重点。过去生物教学的时候，虽然教师有认真备课，但结果往往并不好，无法吸引学生课堂注意力。教师需要充分了解理论知识和实验内容，结合二者，体现教育追求、教育意义。初中生物教学中，教师需要做好指导，让学生能够在实验中获得启发[3]。发现生物学关键点和难点，了解指示方向。学生学习过程中势必会遇到各种困难。教师教学的时候不要直接告诉学生答案，而是要利用这些困难引导，让学生形成自己的知识网络、知识体系。
（二）实验方法作用
初中生物有着很多的概念和知识点，使用师讲生听讲解文字资料显然并不能让学生建立深刻印象。此时教师就需要改变教学方法，让学生在实践中加深知识印象、增加知识理解。教师需要根据实际条件、实际需要有机结合实验教学与生物知识。让学生在预习环节把握知识要求。在认真思考中互动实践。在实验中巩固知识，增加知识印象。
三、初中生物实验教学思路
（一）培养学生知识体系
在生物教育中，知识体系是生命、是灵魂，讨论的是生物学自身规律与本质，是生物课堂教学中，最重要的内容。教师需要发挥生物实验的作用，带给学生更深刻的知识理解，帮助学生消化生物知识。比如在学习《动物的主要群类》时，这一章节知识中，鱼、两栖动物、爬行动物、鸟、哺乳动物比较容易理解，学生无法理解的是腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物这些内容。此时教师就需要用实验的过程，利用显微镜组织学生认真观察这六种动物的不同，学生在实验中认真观察，明白了这六种生物的特点，对知识建立了深刻印象。
（二）培养学生合作意识
众所周知初中生物有很多内容可以用合作的方法教学。合作能够让学生对知识建立深刻印象，让学生在互动交流中，形成深刻理解。学生在实验中，不仅能够增强自己的知识理解、知识印象，同时还能够在交流中形成合作意识，丰富彼此对于生物实验过程的理解和见解。在趣味十足的过程中，掌握知识难重点，激发学生的生物学习热情、生物学习欲望。比如在学习《人类对细菌和真菌的利用》一课，学习这一课的时候，教师可以用实验的方式。学习前，提前给学生分好小组，每个小组的学生都是一个群体，积极讨论和研究实验思路，包括如何验证细菌、真菌价值。因为不同学生有着不同的想法，所以最后每个小组都会出现很多实验项目、实验思路。学生在实验中展现自己的聪明才智和学习成果。在实践的过程中，所有学生都有积极发挥自己的作用。比如有的学生利用酵母制作馒头，有的学生用乳酸菌制作酸奶，还有的学生使用乳酸菌制作泡菜。学生在自己验证了细菌、真菌在人类社会中的作用以后，也从其他同学处得到了知识，得到了见解，形成了更丰富的知识体系。
结语：初中生物教学中，教师需要重视生物实验，生物实验不仅有趣，同时也能够让学生对知识建立深刻印象和概念。教师需要灵活教学方法、教学思路。体现学生的课堂主体地位和作用。要合理构建课堂实验方式，让学生在探究、实践中形成自己的知识体系。
参考文献：
[1]陈婷婷.拓展创新初中生物实验教学[J].中国农村教育,2020(08):106-107.
[2]刘金菊.初中生物实验教学中创造性思维的培养[J].黑河教育,2020(03):37-38.
[3]朱毅鸿,张云.初中生物实验教学改革的实践[J].实验教学与仪器,2020,37(03):25-27.