摘要：随着我国现代化教育教学改革的如火如荼推进，优秀的信息素养和良好的心理素质已经成为考察新时期人才的必备选项。因此，小学信息技术教师要高度注重日常教学中心理健康教育的渗透，在潜移默化中培养学生对核心素养基本内涵的理解，让学生养成良好的生活习惯和学习习惯，为有担当、有能力的新时代人才培养奠定坚实的基础。
关键词：小学教学；信息技术；心理健康教育
引言：随着社会竞争压力的逐渐增加，只有心理素质和综合能力均突出的人才才能更好地抓住发展机遇。因此，广大教师必须高度注重对小学生信息技术教学和心理健康教育的开展，既要启蒙学生的信息逻辑思维，也要让学生意识到乐观心态对他们成长的促进作用。基于此，本文将着重阐述在小学信息技术教学中渗透心理健康教育的有效策略，希望对和谐融洽课堂心理氛围的构建有借鉴意义。
一、尊重学生的主体地位
以生为本的教育教学理念在现代教育体系中受到高度认同。在人本主义心理学理论中提倡每一个个体都具备无限的发展潜力，而且具有自我实现的固有倾向。尤其是信息技术这一具有开放性和探索性性质的学科，更是侧重对学生兴趣的培养和潜能的开发。所以，教师在日常教学中除却对学生的入门教学引领和教学工作组织，应该尽可能将课堂交给学生，让学生积极主动的融入到课堂学习中。同时，心理健康教育并不是单纯的知识灌输能够实现的，教师不妨尝试为学生提供具有趣味性的心理教育信息素材，鼓励学生以小组为单位自觉去挖掘并探索素材中所涉及到的系列问题，调动学生的主观能动性，在潜移默化中培养学生的信息素养和心理素养。比如说，在常规的小学信息技术教学中，教师往往要为学生展示如何设置动画效果。这时，教师就可以为学生准备几张展现人物情绪的图片素材，分别代表喜怒哀惧，并为学生设置一个与情绪相关的趣味情境，鼓励学生思考如何设计幻灯片的播放顺序。如此一来，学生就会不自觉的联想到情境对人的情绪变化进行揣摩，而教师则可以将学生所提出的每一种播放效果为学生展示一遍，让学生体验到情绪的丰富多彩，初步建立起对于情绪的感知。
二、明确教学目标
在小学阶段的信息技术教学中，教师并不是一定要求学生掌握多么高深的计算机知识和多么扎实的计算机操作基础，而是希望通过课程的开设来开发学生的潜能，激发学生的兴趣，塑造学生的信息素养。所以，教师在设置教学目标时应该立足于学生的可持续发展，为学生的终身学习能力培养蓄力，帮助学生掌握乐观的学习态度、积极的学习动机以及健康的心理品质。
比如说，在引导学生入门计算机技术时，教师可以像介绍新朋友一样为学生介绍网络，并采用分组辩论的形式让班级内的每一名学生都对计算机网络产生客观的认知，为学生营造自由宽松的授课氛围，增加学生的课堂参与率。与此同时，在自由辩论的过程中，学生既能体会到合作交流的乐趣，加强对团队合作精神的理解，也能在仁者见仁智者见智中培养积极进取的精神，学会求同存异。
三、构建心理环境
在开展小学阶段的信息技术教学过程中，绝大多数的学生都对这门娱乐性和趣味性较强的学科展现出了浓厚的兴趣。在信息技术学习的过程中，学生们会不自觉的将身心投入其中，放松自己，减轻其他学科所带来的压力。而且，由于信息技术学科会让学生感受到轻松，所以在这一学会的学习过程中，更方便教师和学生之间构建起融洽的相处关系。由此教师应该充分利用学科优势，在潜移默化中开展心理教育，促进学生身心健康发展。在实际教学环节中，教师往往会向学生展示信息技术操作方法，教师不妨尝试借助这些媒体课件来为学生构建健康的心理环境。比如说，当教师为学生讲解“电子板报”设计的基本流程时，教师就可以以学生的家乡为例，挖掘本土文化，引导学生基于自己对城市的了解来设计电子板报，激发学生爱国爱家乡的情怀，使得学生的心态更加健康。
四、丰富心理教育内容
随着现代经济的繁荣发展，当今学生的物质生活水平普遍较高，而且绝大多数的学生基本都是家中的独生子女。受到家庭背景和教育背景的影响，被溺爱长大的孩子会呈现出不同的心理问题。比如说有的学生在日常生活中比较自私，不擅长人与人之间的交流；有的学生花钱大手大脚，缺乏节约意识。倘若这一问题无法在学生低年级阶段得到有效解决，那么久而久之将会对学生的心理产生不良的影响。所以，教师有必要结合信息技术的教学内容，循序渐进的帮助学生纠正一些不良习惯和负面情绪，让心理教育真正得以落实。比如说，小学阶段的学生可能已经具备在节日生日要给好朋友送一些小礼物的意识，而在“电子贺卡”制作内容的讲解时，教师就可以在这一环节增设有关“节约”意识的内容以及同学间友好相处的内容，鼓励学生以健康恰当的方式构建人与人之间的关系脉络，增加心理教育的成效。
五、结束语
综上所述，小学信息技术教学是渗透心理健康教育的重要途径。因此，广大小学教师应该深入挖掘信息教学中的心理教育因素，将社会正能量传递给学生，全面促进学生信息素养和道德素养的形成和完善。