摘要：“开学第一课”是学生开启新学期学习生活的重要序幕，对今后的学习、成长起到重要的引导作用，班主任应该高度重视“开学第一课”。笔者从审时度势，做好顶层设计；用心设计，优化活动过程；有效反馈，提升活动质量三个方面浅谈了基于新冠肺炎疫情的线下开学，班主任上好“开学第一课”的策略。
关键字：线下 班主任 开学第一课 策略
正文：
随着国内新冠肺炎疫情阻击战的捷报频传，各地中小学分批次错峰开学。回到久违的校园的学生们，对“开学第一课”充满了期待。作为班主任，如何上好疫情期线下“开学第一课”呢？笔者将从以下三个方面浅谈线下开学，班主任上好“开学第一课”的策略。
一、审时度势，做好顶层设计
“开学第一课”是每个新学期师生辞旧迎新的“必修课”，也成为了考验班主任智慧的难题。班主任需要审时度势认真思考，从明确目标、确定主题、搜集素材三个方面做好顶层设计。
（一）明确目标
教育目标就是教育的出发点和落脚点，一切教育活动都要紧紧围绕教育目标来开展。因此，班主任们在准备“开学第一课”时首先需要做的就是明确目标。审时度势，结合当下的实际情况如社会实事、学生状态等。新冠肺炎疫情让本学期成了一个非常特殊的学期，那么班主任就可围绕疫情防护、疫情带来的反思，以“筑牢学生自我防护意识”、“培养学生爱护生命的精神品质”、“增强国家荣誉感，培养爱国情怀”等为目标，还可以考虑因为“超长假期”的缘故，学生的开学的学习状态以及心理状态会很不稳定，从而以“帮助学生回归线下学习”“帮助学生缓解开学焦虑”“教会学生学会情绪管理”等为目标。
（二）确定主题
1.疫情主题
生活即教育，疫情即教材，班主任可以借助这本丰富的教材，开展以疫情为主题的生命教育、生态教育、社会责任教育、家国情怀教育等，对学生进行品德教育，助力学生成为合格的社会主义接班人。班主任可以尝试如下题目《敬畏其他生命是我们的生存智慧》《孩子，请做一名爱国的行者》等。
2.安全主题
经历了一个超长寒假，学生们回到久违的校园，随之而来的兴奋会让在校期间的安全意识淡化，进而会加大学校疫情防控的安全风险。作为班主任一定要牢牢树立“安全第一”的意识，因此，还可以在“开学第一课”中确定以安全为主题的教育，除了常规的安全教育以外，尤其要强调在校期间疫情防控的卫生安全，如《“疫”起出发 拥抱健康》《抗击疫情 “手”住健康》，筑牢学生的安全意识，让生命之花绽放得更加灿烂。
3.学习主题
经历了3月有余的居家生活，许多学生的学习状态已经明显不如假期前，生活学习节奏也被打乱，作为班主任，我们还可以确定以学习为主题的教育，如《善学的“眼睛”随时都能发现盛宴》《静待花开的人生需要自主学习》等，帮助学生尽快调整好状态，回归线下学习。
（三）搜集素材
“开学第一课”中素材的选择也是至关重要的，班主任要牢记素材的选择标准是要能为主题服务。素材搜集的途径是多样的，如强大的互联网、真实的生活、影视作品、报刊杂志等。素材的类型也是丰富的，如文字、图片、视频、音频等。班主任要将搜集到的素材进行提炼、加工和再创造，从而更好地为主题服务，提高教育效果。
二、用心设计，优化活动过程
活动过程是“开学第一课”的主体，因此，班主任需要对活动过程用心设计，不断优化。活动的设计要关注班情学情特点，体现学生的主体地位，设计适合的活动形式。
（一）关注班情学情特点
没有相同的两片叶子，同样两个班级的情况也不尽相同，班主任在设计“开学第一课”的活动过程时要充分结合班级和学生的实际情况，如班级学生的男女比例、硬件设施、班级风貌等，学生的学段特点、生活环境、学生素养等，依据这些因素，从而设计出更适合本班学生的“开学第一课”。
（二）体现学生主体地位
“开学第一课”的活动过程虽然离不开班主任的指导，但是更重要的是调动学生的积极性，使学生成为课堂的主人，充分发挥学生的主体作用。因此，在准备、组织召开的过程中，班主任要充分相信学生、依靠学生、指导学生，让学生既当参谋，又当主人。
（三）设计适合的活动形式
形式是内容的载体，要想使“开学第一课”发挥内容的教育效果，还需要设计适合的活动形式。如常见的讲授式、表演式、辩论式；还可以创新形式，如礼仪式，让学生与居家学习相结合，引导学生对这一特殊阶段进行复盘和总结。比如给每个学生发一张《无字奖状》，让学生选择一个表彰的对象并亲手写上颁奖理由。除此之外，班主任还可以采用其他适合班情学情的活动形式。
三、有效反馈，提升活动质量
要使“开学第一课”发挥教育的延展效果，绝不能忽略最后的反馈环节，只有跟进反馈，才能深化主题和巩固活动效果。为了实现这样的效果，班主任可以从反馈的时间、主体、形式三方面设计反馈活动。
（一）反馈要及时
“开学第一课”不仅要设计好课堂上的内容，还要设计好课后延展的活动，并且向学生明确告知反馈的时间节点，让学生在上完课后及时做出相应的反馈，班主任可以借助便捷的网络平台如QQ程序“老师助手”、班级优化大师等，收集学生的课后反馈，作出及时的评价，并鼓励学生在今后的生活中继续去实践。
（二）主体要多元
“开学第一课”在进行课后反馈时，班主任可以建议反馈活动的参与主体多元化，如学生个体独立完成、生生合作、师生合作、学生和家长合作，条件允许的情况下，还可以发动学生深入社区的相关部门，与专业工作者合作完成。如“自我防护”类主题的“开学第一课”就可以发动学生采访社区卫生工作者，了解有关健康自我防护的专业知识。
（三）形式可多样
“开学第一课”课后反馈的形式也可以是多样的。班主任可以采用让学生创编相关的宣传语、童谣等语言形式；可以出手抄报、电子小报、写日记等图文形式；可以根据课后要求录制视频的视频形式；还可以发动学生搜集资料、整理成果、展示汇报进行综合实践形式。让教育在学生们的心灵深处留下痕迹，并使他们在行动上有所表现。从而达到内化于心，外化于行的效果。
总之，“开学第一课”是帮助学生回归校园生活的重要一课，作为班主任应该全力以赴，审时度势、用心设计、有效反馈，恰当运用好疫情这本教材，同时让学生们的身心尽快从“超长假期”中重新回归美好的校园生活，开启新的征程。
参考文献：
1.王秋芳，王鹏.小学“开学第一课”要有“味”[J].教学与管理.2018(20)
2.鲁玉秀，孙金彦.如何上好开学第一课[J].经济研究导刊.2010(12)
（本文系2019年度合肥市教育科学规划课题“以工作室为载体构建班主任成长共同体的实践研究”（课题编号：HJG19088）的阶段性研究成果之一。）