摘要：本文围绕初中信息技术教学展开讨论，分析探讨合作学习在此方面的应用情况。合作学习能够有效调动学生学习积极性，培养学生的协作能力，同时，能够有效提升学习效率，增强课堂趣味性，这一学习方式充分凸显学生课堂主体地位。文章对该课程落实合作学习的原因作以简单分析，并围绕教学观念、分组、提问、评价等多个方面阐述具体的开展策略。
关键词：初中；信息技术；合作学习
引言：
在教育改革的大环境下，教学理念推陈出新，多样化的教学方式及学习模式更是层出不穷。其中，合作学习便是一种十分盛行的学习模式，其通过将学习由独立的个体变成小群体的方式，既能够达到活跃课堂气氛的目的，有能过实现提高课堂效率的目标。在初中阶段的信息技术中落实这一学习模式有利于学生对信息技术的掌握与应用，本文就此展开。
一、合作学习的应用优势分析
信息技术课与当下时代的发展正好吻合，是学生了解信息技术、学习信息技术、应用信息技术的重要途径，在初中阶段，其已被广泛落实[1]。而合作学习是近几年在新的教育理念和教育环境下诞生的一种学习模式，其应用于此方面教学优势显著，具体如下：第一，凸显学生主体地位，有利于调动起学习主观能动性的同时增强课堂趣味性；第二，有利于培养学生人际交际意识与能力和集体荣誉感；第三，有利于学习效率和质量的提升。这一阶段的学生正处于良好品质塑造的关键时期，这一学习模式有利于其个人良好品质的塑造，还能够有效提高学习效率与质量，具有十分大的应用价值。
二、落实合作学习的具体做法
（一）教师要积极响应新理念，摒弃旧模式
合作学习是在新的教育理念下广泛应用的一种学习方法，其充分体现了合作共赢的精神。基于此，在这一学习方法落实的过程中，需要教师积极响应新理念，摒弃旧模式。要将课堂的主体递交给学生，使学生成为课堂的主要决策者，自己则作以引导，当然也可以加入学生群体，借此机会走进学生、融入学生[2]。这样一来，有利于和谐融洽师生关系的形成，课堂更加和谐、有趣，学生得到充分尊重。另外，在教学中，应尽可能地从学生角度出发，对其提出的问题、意见应予以重视，从而为后续合作学习的顺利开展奠定基础。
（二）科学分组，细致规划
合作学习开展的前提是分组。在开始学习之前，需要对班级学生进行科学分组，以便于后期合作学习的顺利开展。分组需要综合多方面因素，如学生的性格、信息技术了解程度等等，这就需要教师深入学生群体做好调查统计工作。在此基础上综合学生的建议进行合理分组，通常每组4人左右。小组成员之间应呈现出互补的状态，即高低层次的学生相互穿插进行分组，从而有效避免绝对优势的小组存在影响整个竞争环境的公平性。待小组划分完毕，由师生共同参与，在每个小组中任命一名同学为组长，负责小组的管理与学习。由于课堂时间的局限，在合作学习过程中应尽可能地保证效率，这就需要在学习工作开展之前做好规划设计工作，明确课程学习目标，以此为参考制定出细致的学习流程，对组内成员明确分工，以保证合作学习顺利进行。
（三）系统培训小组长，强化其在合作学习中的作用
在合作学习过程中，小组长的作用尤为重要，其是教师与学生间的枢纽，是小组学习的主要管理者。在教学过程中，由于学生差异性的存在，虽已是信息化时代，但部分学生依然对电脑的基础知识较为陌生，如若采用传统的教学方法，难免会出现低层次的跟不上，高层次的不满足的现象。导致班级马太效应日趋严重化。对此，教师应积极优化教学方式与形式，做好学生的摸底工作，了解其各方面实况，以此为基础进行班级学生层次的划分，如，将学生分为A、B、C三个等级，由优到劣，在分组时将三个等级的学生相互穿插开，在每个小组中由A或B等级的学生担任小组长，对小组成员进行管理，同时，能够及时准确地传达教师安排的任务[3]。基于此，教师需要对小组长作以系统的培训，不仅仅是培训基础知识，还有管理方法，管理态度，向其传达谦逊的态度，以及小组学习时的管理等等。
（四）合理设置有价值的问题，科学评价学习成果
合作学习只是教学工作的局部，不能完全依赖于这一学习方法。在合作学习规划设计阶段应设置层次分明、有价值的问题，问题的设置应依据教学内容以及学生实况，例如，可设置一些基础性题目、拓展性题目以满足不同层次学生的不同需求，同时，还能有效调动学生的学习积极性与主动性。教师的评价对学生学习具有十分重要的意义，其不仅能够为学生学习指明方向，还能够增强学生学习的自信心。教师在充分尊重学生主体地位的前提下，对学生进行指导和引导，并对学生的学习成果作以科学、客观的评价。
（五）提供表现机会和平台，鼓励学生积极展现自己
在如今的信息时代，学生具备一定的信息技术应用能力，如若能够让学生们在适宜的时候大显身手便能够有效调动学生的学习欲望[4]。况且，处于这一阶段的学生好胜心较强，喜欢“出风头”。基于此，教师应充分利用学生这一特性，为学生提供表现的机会和平台，让学生充分展现自己，既能提高其学习自信心，又能活跃课堂气氛。在合作学习中凸显学生主体地位，培养其探索、思考、合作的自主性。此外，组内成员以及各小组间应资源共享，相互交流，好的方法共享出来，有问题的部分指出来大家合作探讨，共同解决，从而促进全体学生共同进步。
三、结束语
合作学习应用于此方面的教学优势显著，对学生信息技术的学习与应用意义重大。对此，教师要积极响应新理念，摒弃旧模式，做到科学分组，细致规划。并且，要系统培训的小组长，强化其在合作学习中的作用，充分发挥其在合作学习中的枢纽作用。此外，要依据学习内容合理设置有价值的问题，科学评价学习成果，鼓励学生积极展现自己，更好的掌握和应用这一方面的知识。
参考文献：
[1]倪婷玉. 让学生学有实效,学有所成——浅谈小组合作学习在初中信息技术课程中的运用[J]. 中小学电教:下, 2016, 000(001):P.27-28.
[2]魏宗书. 浅谈初中信息技术课堂合作学习的有效性[J]. 神州印象, 2018, 000(001):P.295-295.
[3]梁志虎. 浅谈合作学习在初中信息技术教学中的运用[J]. 学周刊, 2019, 399(15):79.
[4]刘安宁. 例谈初中信息技术课中小组合作学习改进策略[J]. 中国信息技术教育, 2019, 000(001):46-48.