摘要：高三化学复习工作的开展，要突出学生的主体地位，引导高中生深入地对化学知识进行复习和思考，强化对高三化学知识点的理解和掌握。在一轮复习过程中，将建模思想运用其中，有助于强化学生对化学知识点进行深入理解，提高化学复习效率。本文分析了建模思想在高三化学一轮复习中的应用措施，希望能够为高三化学复习工作的有效开展提供一些参考和借鉴。
关键词：建模思想；高三化学；一轮复习
前言：随着素质教育改革以及新课程改革工作的深入发展，高三化学一轮复习要注重对学生的认知特点做好分析，提高化学复习的针对性和有效性，引导学生对化学知识点进行更加深入地学习和理解。建模思想在高三化学一轮复习中的实践应用，是让学生掌握知识的内在联系，对化学知识的进行有效整合，使复习效率和复习效果得到更好地提升。在这一过程中，教师要把握化学学科的特点和学生的认知规律，按照一定结构方式形成知识模型框架，从而使化学知识更加系统化，使一轮复习更加有效。
一、建模思想的概念及内涵分析
模型思想是一种科学的认知方式，其注重借助于模型工具，采取系统化的学习方法，加深对学科知识点的理解和掌握。通过利用模型代替人们的认知过程，从而对原物的相关信息进行有效获取，以建模方式实现知识学习和理解[1]。建模思想在高三化学一轮复习中的应用，注重以化学语言和化学方法对问题进行解决，借助于化学模型加深对化学知识点的学习及思考。化学建模思想的应用，实现了模式化、网络化的学习，从而加深对知识的理解，有助于培养学生的学习能力及思考能力，进一步培养学生化学思维和核心素养[2]。
二、高三化学一轮复习中对建模思想的应用策略分析
在高三化学复习过程中，将建模思想与一轮复习的结合，突出复习的关键点，引导学生对高三化学知识点进行深入地、系统化地学习，加深对化学知识点的理解和掌握。建模思想在高三化学一轮复习中的运用，具体可从以下几个方面进行思考：
（一）利用概念图，加强化学知识整合
高三化学一轮复习过程中，引导学生对化学知识的概念进行整理，能够使学生对化学知识点进行有效地理解和掌握，进一步培养学生化学学习能力和思考能力。在复习中，要注重对化学知识进行系统化的整理，利用概念图、网络图的方式，把握化学知识的内在联系，从而使学生加深对化学知识点的深入学习及理解[3]。针对于化学概念进行建模过程中，可以根据概念主题，对不同级别的概念进行有效地整合，从而对概念之间的关系做好把握。例如在学习有机反应类型知识的时候，可以就这一概念分解为取代、消去、加成、氧化还原反应、聚合反应。之后针对于小概念再次细分，如有机物氧化还原反应包括了被氧化和被还原；被氧化又可以分为加氧、去氢两种，这样将整个有机反应构建出一个模型体系来帮助学生理解。对化学概念进行建模分析，进行系统化的整合，以引导学生对化学概念进行有效地复习和理解，以提升化学复习的效果及质量，强化学生对化学知识点的理解和认知。
（二）构建模型，引导学生把握解答过程
高三化学一轮复习过程中，建模思想与化学知识复习的结合，要注重为学生学习及理解化学知识提供重要的参考及指引，从而使学生对化学知识更加有效地学习。通过利用建模思想，加深学生对化学知识的学习，并掌握化学思考的方法，从而提升复习的针对性和有效性。在这一过程中，结合高三化学一轮复习的题型，将实际问题代入到复习当中，强化对化学知识点的深入学习及理解，从而使学生对化学解题方法及解题思路予以明确，以提高解题的效率。例如草酸受热分解化学方程式为：,在对草酸受热分解产物检验的过程中，可以借助于实验探究的方式，建立物质检验的一般模型，对分解产物进行有效的鉴别，培养学生建模方法，同时加深对化学知识点的复习和理解。在应用建模思想时，要突出建模的科学性、可行性、简约性，结合化学实验，引导学生对化学知识点进行有效地学习及思考，提升化学复习的效率，并加深学生对化学知识的理解和掌握。在利用建模思想复习时，更要注重对化学的解题思路及规律进行把握，通过利用相关的化学模型，使学生掌握知识内部的联系，以提升解题的效率和质量[4]。
（三）培养学生自主学习能力，掌握建模思想
一轮复习过程中，对化学建模思想的应用，要突出学生的主体地位，引导学生对化学知识进行深入地学习及思考，并掌握化学建模的方式、方法，能够利用化学建模思想对实际问题进行解决[5]。在一轮复习阶段，教师要把握学生学习的特点和实际情况，对化学知识内在规律做好把握，以此为切入点，引导学生进行自主建模，培养学生自主复习的好习惯。例如复习原电池原理知识点时，引导学生结合类比、体验、总结的方式构建原电池模型，掌握正负极的电极反应式，正负极判断的一般方法以及电子和离子的运动方向等重要知识点，对这一部分知识进行更加有效地理解。复习中引导学生自主思考、自主建模，突出横向与纵向的分析。注重对建模类型题做好把握，联系高考题型，并把握高考的变化趋势，使学生对化学类型题做好练习和解答，并对化学知识点进行有效地归纳，构建相关模型，培养学生自主建模能力。通过增强学生实践，强化学生自主学习能力，使建模思想在高中化学复习中得到有效地提升，以提高高三化学复习效果及复习质量，进一步培养高三学生化学学科核心素养。
结束语：综合上述分析，在高三化学一轮复习过程中，要对化学学科特点、学生的学习特点做好把握，加强建模思想的渗透及应用，引导学生对化学知识点进行针对性的学习及思考，培养学生构建模型思想和建模能力，以提高复习的效果及质量。在概念、理论复习的同时，注重突出复习的实践性，结合相关题型的训练，并将建模思想进行整合，进而提高学生的学习能力，同时对化学知识进行更加有效地复习及理解。
参考文献：
[1]陈新华.化学学科核心素养为本的高三化学深度复习——以沉淀滴定为例[J].化学教育(中英文),2020,41(05):26-31.
[2]张世华.高三化学复习之我见[J].中学化学教学参考,2020(02):68-70.
[3]李勇.促进学科思维发展的高三化学复习教学初探——以“电离平衡、溶液的酸碱性”复习教学为例[J].化学教学,2020(01):43-46+50.
[4]陈权富,张贤金.基于核心素养培育的高三化学复习教学研究——以“铝及其化合物复习”为例[J].中小学实验与装备,2019,29(06):10-12.
[5]陈群,董军.高三化学复习中建模思想渗透的实践与研究[J].中学化学教学参考,2013(04):37-39.
本文是黑龙江省教育科学“十三五”规划2018重点课题，课题编号：JJB1318036，课题名称：建模思想在化学教学中的应用。