一、教学目标
1.认识6个生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能理清文章脉络，拟出小标题，概括课文的主要内容。
3.体会五壮士的壮言、壮举，以及英勇无畏、视死如归的精神。
二、教学重难点
1.能理清文章脉络，拟出小标题，概括课文的主要内容。
2.体会五壮士的壮言、壮举，以及英勇无畏、视死如归的精神。
三、教学准备
多媒体课件、课文5个小标题的插图。
四、教学过程
第一板块：初读课文，梳理脉络
师：同学们，今天我们一起来学习第六课：狼牙山五壮士，请和老师一起书空课题 (板书课题)，全班齐读。
狼牙山五壮士的故事发生在78年前，让我们一起走近这段历史。（播放背景视频）
想知道整个故事的经过吗？赶快拿起语文课本，大声地自由朗读，注意读准字音，读通句子，待会老师要用闯关的方式检查你们的自读情况。
（一）第一关：检查生字词的掌握情况。
晋察冀 副班长 手榴弹
棋盘陀 悬崖峭壁 山涧
热血沸腾 抡一个圈 雹子
大批 日寇 仇恨 砸去
抽读词语,每人读一行，全班跟读。
出示其中的生字，学生说说哪些字难写、易错，示范写个别字。讲解“砸”字，注意笔顺。
生字：冀 副 榴 悬 涧 沸
抡 雹 砸 批 寇 仇
（二）第二关：按照起因、经过、结果分段
师：课文是按什么顺序写的？
预设：是按事情发展的先后顺序写的。
师：对，先交代故事的——起因，接着交代——经过，最后交代故事的——结果，这就是事情发展先后顺序。请快速浏览课文，根据起因、经过、结果，把课文分成三个部分。
生汇报：第一部分（起因）：1自然段
第二部分（经过）：2—5自然段
第三部分（结果）：6—7自然段
（三）第三关：拟小标题
师：我们来尝试用小标题概括各部分的内容。如果把起因概括为“接受任务”，结果概括为“跳下悬崖”，你发现拟小标题有什么窍门吗？
学生总结发言。
方法总结出示：1.字数精练（一个词或词组）。
2.抓住文中关键词。
3.概括主要意思。
我们现在把中间2—5自然段分为三个部分，可以怎样划分，怎样拟小标题呢？四人小组讨论后，完成课后第一题。
（出示：接受任务——（ ）——（ ）——（ ）——跳下悬崖）
（四）第四关：归纳主要内容
谁能根据小标题，加上时间、地点、人物，来说一说课文主要讲了一件什么事情？
第二板块：研读文本，体会“壮” 字
（一）老师质疑：两次任务
师：古人云：学起于思，思源于疑。（出示）
老师发现第三段写到：“五位战士胜利地完成了掩护任务”，第六段写到：“同志们，我们的任务胜利完成了！”，我很疑惑，上级明明只交给了他们一次任务，为什么文中却两次提到他们胜利地完成了任务？
预设：第一次是上级下达的任务，指掩护群众和连队转移。第二次是他们自己下达的任务，指把敌人引上狼牙山顶峰。
师：他们为什么要自己下达第二次任务？
师：这是一次怎样的任务？请默读第三段思考。
师：三面都是悬崖，那还有一面是什么?
预设：还有一面是敌人。
师：等于说四面都是?—— (生：绝路！)把敌人引上了绝路，其实也是把自己引上了绝路。请一位同学来读一读班长马宝玉给自己下达第二个有去无回的任务时的表现。想一想，应该怎么读?
（课件出示课文第三段。）
指名朗读。
师：这个“走”字大家关注后面的标点符号，是一个——(生：感叹号！) 从这个感叹号，你感受到了什么？
预设：班长马宝玉的坚决果断、毫不犹豫。
师：这句话中有一个词语就表明了班长马宝玉坚决果断、毫不犹豫，是哪个词？
预设：斩钉截铁。
师：谁能读出班长马宝玉的斩钉截铁、毫不犹豫？
个别读，齐读。
师：听到班长的一声令下，战士们的想法与班长一样吗？从哪里看出来？
生：热血沸腾、紧跟。
师：战士们热血沸腾，他们在想什么？
生：我们一定誓死保护群众和连队主力。
师：谁能读出战士们的热血沸腾？
个别读，齐读。
师：说的容易，做起来难，这一声“走”，一个“紧跟”，意味着什么？(生：死亡！)
师：在生存和死亡之间，他们斩钉截铁地选择了——(生：死亡！)
在自己和人民之间，他们斩钉截铁地选择了——(生：人民！)
在自己和祖国之间，他们斩钉截铁地选择了——(生：祖国！)
面对死亡，没有丝毫退缩和犹豫，把生的希望留给部队和人民群众，而他们却毅然决然地选择了死路，这样的行为，我们称为“壮举” ！（板书：壮举）
这样的人，我们就称为“壮士”！（指读课题）
正是因为心里装着对祖国的爱，对人民的爱，班长马宝玉——(生：斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面)，正是为了所有的后代子孙，为了让你们能坐在这里安心学习，班长马宝玉——(生：斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面)
（二）学生质疑：“战士”与“壮士”
师：同学们，谢谢你们积极思考，帮老师解决了两次任务的疑问。
爱因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。（出示）
下面，请仔细观察，看看你们能提出什么有价值的问题？（出示“战士”与“壮士”的句子）
预设：1.“战士”与“壮士”有什么区别？
2.第一至三自然段称他们为“战士”，四至七自然段才称他们为“壮士”，这是为什么呢？
师：这些问题多有价值啊！默读思考，同桌讨论。
学生个别汇报朗读。
师：有道理！那4至7自然段中，哪些词句具体表现五壮士的“壮”呢？老师请你们默读课文4至7自然段，勾画并用简短的词批注你的感受。
生： “打倒日本帝国主义！”
“中国共产党万岁！”
师：这壮烈豪迈的声音，我们称为“壮言” ！
（板书：壮言）
师：同学们，生活在和平时代的我们， 当耳边再次响起这样壮烈豪迈的口号声，我们能记住什么呢？
预设：记住这英勇无畏、舍生忘死的五壮士，是他们用鲜血，换来了我们今天的幸福生活。
师：你们觉得这是怎样的五壮士？
生：视死如归、舍生忘死、英勇无畏、舍生取义、宁死不屈……
第三板块：讲述故事 ，补充史料
师：同学们，此时此刻，相信五壮士的英勇壮举已经定格在你们的脑海中。这是——（接受任务）出示图片，生读小标题。
选择印象最深的一幅，用自己的话来讲讲这个故事。
同学们，当日军攻上棋盘陀顶峰后，看见五壮士毅然选择跳崖的壮举，指挥官下令全体日军立定敬礼，向宁死不屈的五壮士致敬！可见，他们的英雄壮举真是惊天地、泣鬼神！赢得敌人的尊敬，这难道不是最大的胜利吗？这样的战士，难道不称之为“壮士”吗？ 让我们全体起立，一起恭恭敬敬地呼喊五壮士的名字，表达对他们的崇敬吧！（生读）马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才！
作业布置：推荐阅读抗战题材的书：《铁道游击队》《地道战》《地雷战》《平原游击队》，与家人、朋友一起重温那段峥嵘岁月吧！
板书：（视学生回答情况而定）
6.狼牙山五壮士
壮举 英勇无畏
壮言 视死如归