【摘要】学校是学校是一个专业场所，就犹如一家小酒店、裁缝店、磨坊等，学校也是为人类服务的场所，主要是给学生提供将来走向社会应该必备的文化知识、做人的道理和生存的技能，而这些在社会上或者在家庭里是很难系统的学到的。而真正落实学生提供将来走向社会应该必备的文化知识、做人的道理和生存的技能的是班级这个集体，一个班级，一个学校需要形成一种学风，一种班风，一种校风这需要学生从思想的根本上发生变化。而“洗脑”是班级管理工作最重要的一步。集体的荣誉感能使得学生更快的融入集体，形成一种积极向上的精神，也是洗脑的最重要的手法。如何让学生形成较强的集体荣誉感呢？这就是本文想阐述的几点自我的做法。
【关键词】 班级管理 集体荣誉感 思想教育
【正文】新世纪的到来，世界正发生着翻天覆地的变化,无论是科技、军事,还是文化和教育,都受到各国政府的重视,。随着改革开放的深入和社会主义市场经济的发展，国内环境发生了重大变化。今天青少年成长的外部环境发生了巨大变化，其身心发展特点也随之改变了许多。这给学校教育、家庭教育以及社会教育提出了更新更高的要求。教育需要改革，需要发展，时代要求德育工作进行改革，不断发展。但随着城市独生子女的日益增多，生活条件不断改善，学生普遍存在“娇骄”二气，缺乏以往学生所具有的吃苦精神，依赖性强，有时连自己的事都不做，生活自理能力较以往小学生差；自我中心突出，有自私自利行为表现；他们接受文化信息快，但分辨力不高，缺乏稳定性；行为偏于情绪化，缺乏理性成份；意志力薄弱，心理抗挫能力差等。这些特点给德育工作增大了难度。
班级作为一个“学生社会”是学生学会生存、学会做事、学会共同生活，获得初步社会化的良好场所和“实验基地”。让班级有一个积极向上的思想，让班级有一个团结合作，共同努力，互帮互助，相互监督的集体，因此培养学生集体荣誉感就显得尤为重要。有了集体荣誉感，学生就会热爱集体并发挥主动性和创造精神，表现出主人翁的责任感；就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想、劲往一处使，形成一种合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力。相反，如果学生对自己的班级缺乏荣誉感，班集体就会失去教育功能。集体荣誉感是建设良好班集体，把学生培养成才的巨大引力场，它能使几乎所有的学生都自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力。集体荣誉感也是一种约束力量，它能使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，而产生一种自谴自责的内疚感，从而使每个学生为维护集体的荣誉和利益而服从集体的决定，克服自身的缺点。当然一个班级有很强的荣誉感并非一朝一夕的工夫，这其间有很多的工作要做。对于这一点本人做到以下几点
一、“洗脑”第一步：为班级争光成为人人心中的目标
为班级争光成为人人心中的目标实际上就是一个班级的班风。所谓的班风，指班级的作风、风气。作为在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生，自然会有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。而这也是集体荣誉感的一种表现。她是无形的力量，她影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。试问：学生们一个个龙活虎，意气奋发，你不觉得这样的集体有凝聚力、有吸引力吗?
（一）树立起班级要争优争先的目标
1.树立自己的班级可以成为优秀班级的信心
在班级先调查好班级的闪亮点。利用学生的优势来激发学生的信心，从而达到树立学生能使班级变成优秀班级的信心。一个刚开始就没有把事情做好的信心，开始就输了一大半了，如果一旦有了做好的信心，结果就会相反，开始就略胜一筹了。就如我们这次的运动会比赛，就是体现一个人集体荣誉感，培养一个人集体荣誉感的机会。或动感开始筹划时，就整体而言，同学们积极性不是很高，不是很乐意参加，即便是去了，感觉也是强迫参加的。同学们都认为运动会于自己无关，去了只是浪费时间，让学生练习时总是缺席或迟到，配合度不高，有一种“事不关己高高挂起”的感觉，直到运动会开始，经过学生的努力赢得一个个的比较好的名次，看着在场上当运动员的同学们拼尽自己所有的力气为班级，为自己活得荣誉。有的为了完成整个项目而坚持不懈。发现自己也是一个团队、是一个集体的一员，与团队无关，他也会感到羞愧，脸上无光的。此后，同学们只要有集体活动，都能让自己所能融入到集体，为集体荣誉而努力。同时这样做到了老师的肯定，同学们心里顿时信心百倍，感受到能为集体争光的那种满足感，平时的努力，瞬间被得到肯定的幸福所取代，这就是团结的力量，这就是集体荣誉感的力量。
2.找到班级可以变优秀的增长点
每个学生都想自己变得更加优秀，或者让自己为班级出一份力。在班会活动上让大家可以讨论本班哪些快速改变的缺点，哪些可以经过一段时间后能够往前更进一步。经过讨论后还可以对针对自己能有什么微小的改变。
变化是一个漫长的过程，但学生要有一个微小的进步，教师要有等待的耐心，当然教师要有适当的评价（赞扬和监督）。
（二）采取民主和专制共存的管理形式
一般来说，专制式管理即班主任一人说了算，不征求同学们的意见或建议，班主任有什么要求采取硬性的规定，或让班长、班干传达一下的管理形式，一方面会使师生之间交流机会减少，拉大师生之间的距离；另一方面也会令同学们感到班级干部成了老师的留声机而不愿与之交流，使班级干部缺乏威信，失去同学们的支持，处于孤立的状况。这必然会使班干们失去作为班级核心的作用。这样的班集体无疑是缺乏凝聚力，甚至可以说是人心涣散的。 如果采用民主的管理形式即班级的事务由师生共同参与管理，部分事务完全可以让学生自己去决定（班主任要做好引导和监督）。这会使同学们班级主人翁的意识增强，使每个人感觉到班集体是“我”的班集体，班级的管理与“我”息息相关，“我”也是班级的管理者。同学们就会对班级更加关心为班级的管理出谋划策。但是，有的时候发生了什么大事情毕竟还要班主任自己来决策。如果采用这种管理方式，无疑，这个班级的凝聚力会大大的提高。
马卡连柯的集体教育理论中十分强调“为了集体”。班主任要充分调动学生的集体荣誉感，让全体学生在集体荣誉的旗帜下集合。俗话说：“众人拾柴火焰高” ，班集体的工作开展也是如此，只有发挥每个学生的潜能，让每个人都动起来，让每个学生从思想上认识到自己的行为代表班集体，集体的荣誉高于一切，激发学生喜欢这个集体的热情，从而使他们激发出要为这个集体出力，争荣誉的动机。
二、“洗脑”第二步：在集体荣誉感下，形成班级的习惯
“通过集体”是马卡连柯的集体教育理论的另一个精髓。在集体荣誉感管理班级，应十分注重培养班干部管理班级。
“火车跑得快，全靠车头带”，一个优秀的班级，除了要有一名出色的班主任外，还必须有强有力的班委会。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中的威信如何，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。因此，我根据实际情况选出学习成绩好，工作能力较强的学生组成班委会。交给他们工作方法，并明确地交代任务，提出希望。注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚力量，在学生中树立威信，使得学生能尊重他们、支持他们，主动地聚集在他们的周围，“拧成一股绳、心往一处想、劲往一处使”，促进班级集体荣誉感和凝聚力不断提升。让他们学会用集体的权威去约束、教育每一个成员。每次班级出现问题后，教师都和班干部同学一起坐下来分析，出现问题的原因是什么，能不能避免，今后应该怎样做，让犯错误的学生也参与会议，一起分析能更加精确。把每个学生当成班级的主人，集体的事一起去解决，个人的事情也可以大家解决，是班级集体变得更加紧密。
学生“通过集体”，而又“为了集体”达到“共荣集体”的效果。
三、“洗脑”第三步：啃完最后一批“硬骨头”
既然我们是一个班集体，那么，我们不能让一个学生掉队。对于后进学生，后进生并不是天生的不守纪律，有许多后进生因为成绩不好得不到老师和同学的关注，在班上打架，损坏公物，都是为了引起老师和同学的注意。我一是找他们身上的闪光点。二是用爱心感染他。我知道，从学生身上找不足，找缺点，非常容易，但要找优点，找闪光点，是一件不容易的事，但如果你仔细想想，就会发现，一个人既使是毛病再多，也还是优点比缺点多。因此，只要教师对学生仔细观察，就能找到他身上的优点。在日常工作中，我对任何学生都是先看优点，这样能使自己心平气和，时间长了，师生之间的感情自然也就建立起来了，教师真挚的情感，可以激发出强大的爱的洪流，在学生的情绪上产生共鸣，使师生之间的关系融洽。学生犯错误，我把他们找到办公室，然而我却不直接批评，而是把他近期的优点说出来，学生明知犯了错误，老师还要表扬他，这时他心里是十分内疚的。我觉得，有时爱就是一种宽容，有时爱就是给学生一种向上的力量，有时爱也是一无奈，是一种理解。对于常犯错误的学生，我经常用孔子的学生子贡说过的话教育学生：人之过也，如日月之食焉，过也，人皆见之，更也，人皆仰之。
总之，集体荣誉感不仅可培养同学积极向上、热情主动以及自尊、自强、自信的优良品质，而且可促使同学的思想向成熟。对同学们进行集体荣誉感的宣传，培养同学的集体荣誉感是最恰当、最有效的。集体荣誉感能促使班集体的每个成员去自觉自愿地为争取维护集体荣誉，并以能为集体出力争光而感到骄傲。这不仅可培养同学积极向上、热情主动以及自尊、自强、自信的优良品质，而且可促使同学的思想向成熟、健康的方向发展。让他们在实践中得到锻炼，觉得自己就是集体的主人，为集体服务是自己义不容辞的责任。要求学生树立“班兴我荣，班衰我耻”的思想，不断引导学生从爱班级提高到爱学校，班级将成为一个团结友爱，奋发向上，富有集体荣誉感的优秀班级、优秀的团体。。
参考文献
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