摘要：阅读能力和写作能力在小学的语文教学中都占据着重要的位置。教师为学生提供优质的阅读教学，能够丰富学生的文化知识，开拓学生视野，让学生的阅读能力得到提升。同时，写作训练也能够促进学生更好的展开阅读。那么，在语文教学中，如果我们能够将阅读和写作进行结合来提升学生的语文素养，则能够起到更好的效果。本文主要研究了思维导图下小学中高年级主题读写联动教学策略。
关键词：思维导图；小学中高年级；主题读写联动
引言
读写联动即教师引导学生借助文本，结合阅读和写作，“以读促写”“以写促读”，提高学生的思维能力，提升学生的语言表达运用能力。中年段读写联动阅读教学是指教师根据小学中年段的学段要求和学生的心理特点，以文本为载体，从关键词、句、段入手，引导学生阅读、写作、思维训练三位一体的前进；通过群文阅读等教学方式，提升学生的语言文字理解和运用能力；实施以读带写、以写促读的读写训练，提升学生的语文核心素养。
1依托思维导图发挥教材功能，确保主题读写
小学语文同步主题读写教学的关键在于选择主题读写教材。譬如，在教学《跨越百年的美丽》《千年梦圆在今朝》《真理诞生于一百个问号之后》《我最好的老师》《语文园地五》时，笔者整合了两翼教材中24篇同主题诗文，师生一起绘制思维导图，构建“知识树”，抓重点句段实现长文短教，个性解读文本，感受科技工作者质疑问难、实事求是、追求真理、锲而不舍、不断创新的科学精神，引导学生填表格回顾三至五年级学过的与“科学精神”相关文章，梳理此类文章文脉，习得写法，发挥一主两翼教材功能，确保小学语文同步主题读写品质。
2依托思维导图，激发主题读写联动兴趣
从“挤牙膏”“雷同文”到“我眼看世界”“我手写我心”，是主题读写联动教学的必经阶段。近几年，智慧黑板、平板电脑、实物投影仪等的普及，将思维导图、信息技术与读写联动课堂教学有机融合，师生一起绘制思维导图，不断丰富思维导图的色彩与形式，营造了轻松和谐的学习氛围，调动了学生的读写联动兴趣，变“要我读写联动”为“我要读写联动”。如，笔者执教人教版六年级下册第六单元《师恩难忘》时，引导学生画思维导图，链接《我最好的老师》+歌曲《童年》等，师生重温快乐时光，凸显主题“师恩难忘”，然后通过平板电脑、智慧黑板等，师生一起“读一读+画一画+说一说+写一写+读一读”，不断完善《师恩难忘》思维导图框架及内容，少时高效地完成了读写联动任务，达成了预定的教学目标，实现了有效的读写联动教学。
3依托思维导图，拓宽主题读写联动视野
生活即语文，语文即生活。
可当下的小学生生活经验贫乏，读写联动视野狭窄。而基于思维导图下的小学主题读写联动教学，可激发小学生的想象力，训练学生的发散思维，拓宽主题读写联动视野。如，执教六年级《民风民俗》读写联动教学，就要巧借思维导图，让学生通过上网、查阅资料等多渠道了解我国不同地区、不同民族的风土人情和风俗习惯，精心绘制出一张张“千里不同风，百里不同俗”的思维导图，把《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔人》进行比较阅读“品内容”，加深对我国传统民族风俗的理解与感受;同时，还要在“明写法”下功夫，进一步发现这四篇文章在表达方法上的异同点，体会作者是怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以应用的。
4多阅读、多思考、多写日记
写日记不仅仅是一种训练学生写作的好的途径，同时也能够培养学生良好的生活习惯。因此，在平时的阅读教学中，我们要鼓励学生阅读完后主动地思考，勤于将自己的感受进行记录，鼓励学生大胆地表达自己的想法，通过记录日记去培养学生的表达能力和思考能力。但是，我们对于日记的记录也不是随意的。纵观目前小学生的日记，我们不难发现，很多学生写出来的内容像流水账，没有任何的新意。为此，教师需要指导学生有意识地去积累阅读中的一些好的字词句，做到真正的理解，并且能够真正运用到自己的日记中去。例如，我们在学习部编版小学语文五年级上册《白鹭》时，作者将白鹭描写的非常优美。那么，教师可以引导学生学习完课文后把自己的感受写到日记中，可以将文章中一些好的词语摘录到自己的日记中进行积累。学生通过这种方式，做到了阅读中提升自己的写作能力的目的。
5和实际生活进行紧密结合
在读写联动模式下，我们要做到教学和生活的结合。我们要能够让学生围绕着自己的生活展开写作，在写作的基础上调动学生阅读的积极性。只有这样，才能够达到读写能力的提升，才能够让学生认识到读和写的重要性。例如，我们在学习部编版小学语文《黄山奇石》时，这篇文章描写的是关于黄山的风景。那么，如何让学生能够更好地了理解文章中作者的情感呢？我们不妨组织学生进行一次登山活动，然后让学生自己撰写登山后的感想。很多的学生为了能够更好地完成自己的作品，也自觉地希望能够借鉴名家的一些写作的技巧和方法，于是这又调动了学生学习这篇文章的积极性。通过这种方式，我们达到了以写促读的效果。
结语
总之，思维导图下的小学中高年级主题读写联动教学，如一缕春风，唤醒了学生沉睡的心灵，拨动了学生单一的、固化的思维神经，给传统的语文课堂教学注人了新鲜血液。希望早日实现思维导图下的小学高年级的主题读写联动的愿景—涵养学生品质，浸润学生心灵，提高教学质量。
参考文献
[1]戚文静.浅谈小学语文课堂读写联动教学模式的运用[J].新校园(阅读),2017（11）.
[2]达秀兰.巧挖读写联动最佳结合点：谈小学阅读教学中以“读写联动”来提高语文素养的策略[J].新课程(上),2016（06）.