摘要：在和谐的班级氛围中培养出和谐的学生，也只有和谐的班级才能让学生的个性得到充分的发展，学生之间才能做到团结协助。这样的班级环境也能够让学生的心灵受到感染，保护学生的内心，让学生实现全面发展。所以教师在班级管理工作中，应该重视给学生创建和谐的班级环境，这样才能让学生在更好的环境下成长和发展，促进学生综合素质的提升，为学生未来更好的发展奠定基础。
关键词：和谐班级 构建 策略
一、与学生在平等的氛围下相处
教师在对学生实施管理工作时，更多的都是以管理者的身份对学生进行管理和教学，这时学生与教师之间就会产生距离感，学生的想法也不愿意与教师表达，教师无法了解到学生的真实想法也就很难对学生实施科学合理的管理。学生对教师的敬畏之情就会导致学生在遇到问题时更多的是找自己的同龄人解决，很少有人主动找教师解决自己的问题，所以教师在教学管理中，应该注意降低师生之间的距离感，为学创生创建轻松和谐的班级环境，这样才能促进学生的成长，提升学生的综合素质。教师在班级管理中，可以与学生共同参与到学生喜欢的体育运动中，降低师生之间的距离感；教师还可以到学生的生活环境中，多与学生进行交流，和学生成为朋友，了解学生的想法。让学生觉得教师不像师长更像是朋友。这样学生才能更信任教师，班级中的氛围才能更和谐，学生才会更愿意和教师表达自己的想法，教师才能给学生更正确的指导，这样才能促进学生素质的提升。
二、让教师融入到班级中
想要创建和谐的班级，首先班级内的教师之间应该是足够和谐的。不仅学生是教学活动的主体，教师也是教学活动中的主体，教师会影响学生学习的效果，还会决定班级氛围的创建，所以班级是否和谐与班级所有教师关系非常大。班主任作为一个班级的管理者，应该结合班级的实际情况，对班级的管理工作进行把控，为了让班级更好的发展，制定相应的管理目标，让其他教师都配合班主任的班级管理工作，促进班级的发展，实现和谐班级的构建。所以，班主任应该重视班级管理工作的科学性，让各个教师在班级中产生归属感，而不是将自己作为上几节课就走的教师，这样各个教师才能立足于班级管理工作中，为班级和谐环境的建设提供助力，实现班级和谐环境的建设，实现对学生更好的教育与管理，提升学生的综合素质。
三、促进学生之间和谐关系的建立
很多学生在家中都是独生子女，在家中受到很多长辈的溺爱，也就养成学生比较自我的想法，但是在经济以及社会不断发展的过程中，学生的人际交往能力对学生以后的发展会有非常大的影响，所以教师在班级管理工作中应该重视给学生创建良好的班级环境，这样学生才能更好的发展，学生的人际交往能力才能够得到提升。教师在班级管理中，可以结合班级内发生的事情对学生进行教育，还能给学生举办主题的班会，对学生相应的素质进行培养，在这样不断的教学中，学生的综合素质才能够得到提升。
班主任在管理中，还应该了解到学生的实际需要，学会将对学生的要求转变成学生自身的需要，这样学生才会更愿意配合教师，更愿意为自己的意愿付出努力。在学习时，教师可以问学生“你们想取得较好的考试成绩让父母夸奖自己？”利用这样转化需要的方式让学生能够主动的参与到学习中、参与到相关的活动中，促进学生学习能力的提升。例如，在班级中有个学生和同桌发生了争执，这时教师在进行调节的过程中，首先教师要了解事情发生的实际情况，在理顺事情的对错后，教师可以分别与学生进行交谈，让学生想一想之前自己的同桌都是怎么帮助自己的，利用这样的方式让学生想到对方好的地方，之后教师再指出双方的错误，这样学生才能更好的认识到自己的错误，才能更愿意改正，学生之间的相处才会更和谐，才能实现班级和谐氛围的构建，学生的素质才会得到培养，才能实现提升。
四、利用班会拉近距离
班会是对学生进行教育，以及学生表达自己想法最好的场合。教师可以利用好班会的力量对学生实施教学，让学生充分表达自己的想法，促进学生之间关系的拉近以及师生之间关系的拉近，促进班级和谐氛围的建立。教师在班会创建时，可以根据近阶段班级中存在的问题进行班级班会主题的建立，这样的班会举办起来会更有针对性，对学生的教育意义也会更大。例如，前阶段出现学生与教师争吵的现象，这时教师就可以给学生举办一次主题班会，将学生分成两部分，一部分是觉得可以争吵，一部分是觉得不可以争吵，利用这样的方式让两方进行辩论，在辩论的过程中学生就都会明白其中的道理，教师也可以对学生辩论的结果进行总结：学生可以有与教师不同的想法，但是在交流的过程中双方都应该注意自己的语气，应该平心静气的进行交流，而不是靠争吵解决问题，这样才能更好的解决问题。利用这样的方式让学生明白其中的道理，这样的教学更有利于和谐班级的创建，提升学生素质。
总结：
和谐的社会才会发展的更快，班级也是同样，和谐的班级才会发展的更快更好，和谐班级中的学生以后发展的也会更快更好。所以教师在教学中应该重视和谐班级环境的创建，这样更有利于培养出和谐的学生，更有利于学生素质的提升。
参考文献：
[1]郑北.小学班主任管理班级时与学生和谐关系的构建[J].北方文学（中旬刊）,2018,(7):139. DOI:10.3969/j.issn.0476-031X.2018.07.100.
[2]邬仲海.新课程环境下的小学班级管理初探[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,(39):271. DOI:10.3969/j.issn.2095-4743.2018.39.262.
[3]张自芳.浅谈班主任如何加强班级管理[J].课程教育研究（新教师教学）,2015,(15):98-98. DOI:10.3969/j.issn.2095-3089.2015.15.097.
[4]阿不都沙拉木·沙比提,李珊,许骥.班主任能力素质的提高与和谐班集体构建的初探与思考[J].华章,2011,(12):158-160. DOI:10.3969/j.issn.1009-5489.2011.12.150.
[5]徐学刚,吕会娟.以"绿色管理"理念构建和谐班级的探索[J].潍坊教育学院学报,2011,24(1):39-40. DOI:10.3969/j.issn.1009-2080.2011.01.012.