【摘要】：在初中音乐课堂教学中创建生态课堂，把握好给学生的第一印象，从而为形成良好师生关系奠定基础；不断优化课堂教学，并在教研讨论中不断反思与提高；利用多媒体辅助教学，使教学内容的呈现，更加形象生动；积极创设情境教学，充分激发学生情感与共鸣。
【关键词】：初中音乐 生态课堂 实用案例
课堂教学是一个系统，由教师、学生、教学内容、教学方法、教学环境、教学工具等多个因素组成。我们创建初中音乐生态课堂，就要结合音乐学科特点，随时随处协调好各个要素之间的平衡关系，使其达到效率最大化的优势发展，从而真正实现音乐课堂教学的省时高效的目的。
一、把握第一印象，营造良好开端
课例一：自我介绍
“铃……”上课铃响，有“意”打扮得崭新亮丽的我轻快地步入教室，微笑着和学生相互问好。落座后，看着一双双充满好奇的眼睛，我亲切随和地先做自我介绍（姓名、毕业学校、家庭住址），并有意介绍了自己的兴趣爱好，然后让孩子们学我的样，挨个进行自我介绍。
然而，学生在自我介绍的时候，几乎没有一个学生敢直视我的眼睛，虽然我一直都用鼓励的眼神望着他们，微笑着、倾听着，但他们仍旧有的看向窗外；有的垂下眼睑，像在检讨；有的躬腰驼背，有的甚至趴在课桌上……一开口，更是声如蚊音，像说给自己听而且还有我听不懂的方言。课堂上也有“笑声”，但那是看到“小丑”的笑；也有掌声，但那不是由衷的赞赏，而是老师的规定：每位同学介绍完毕，应该给以掌声鼓励。而我什么也没有说，只是微笑着、听着、看着，直到最后一位同学介绍完毕。“想知道你们给老师的第一印象吗？”我先肯定了他们的活泼可爱、勤劳朴实、学习态度端正、尊敬师长（课外，见到老师，他们都是双脚并拢，鞠躬问好的习惯）等，然后话题一转，从他们刚才起身开口介绍自己出现的现象入手，一一分析，指出不足：不够大方，不够美，缺乏自信心。“什么才是美呢？”形体端正就是美；干净整洁就是美；精神饱满、感情充沛就是美；衣着款式、色彩搭配协调就是美；充满自信、清脆响亮的语言就是美；笑起来才更美。接下来我告诉他们，音乐是一门最具情感的艺术，音乐课就是培养我们的审美能力，教我们学会欣赏美、表现美、感受和体验美的一门课程。最后，希望我们大家在上了音乐课后都能变得越来越美！
就这样，以老师为典范，从孩子们自身出发，从一件简单的像“起身——开口——自我介绍”的小事入手，结合学生的实际，用通俗易懂的语言，简单明了地阐述了音乐这一门课程的教育目的及意义。让学生懂得了音乐与美育的关系；懂得了美的内涵，有了美的意识，开始学会关注自身的美，事物的美，生活、学习环境的美，从而喜欢美，喜欢老师，喜欢音乐。我的音乐课堂也就有了一个新的、良好的开端。
二、优化课堂，逐节递进，在教学过程中不断反思不断提高
课例二：《我有一只小白兔》
七年级的学生活泼好动，而且刚好处在一个学段过渡，教学环境、教学方式的适应时期，此时，正好可以运用简捷明快音乐教学法，以便抓住学生注意力，激发学生兴趣，为我们中学时段的音乐学习创设一个良好的开端。
就要上课了，心里不免有一丝慌乱，还有一些激动，也不知教学效果会怎样？学生会喜欢吗？课堂效果能达到自己所期望的高度吗？带着略微有些复杂的情绪，走上讲台，先在黑板上写下一个“猫”字，“这是什么？”“猫”，再出示一张猫的图片，“这是什么？”“猫”，“区别在哪？“符号和实物的区别，抽象与形象的区别，再在黑板上写下“1 2 3 4 5 6 7”，“这是什么”，学生数字化陈述，用琴弹出，“这是什么”，学生音阶模唱，“区别在哪”，“音高变化”，用音阶手语模唱音阶，学生很感兴趣地、主动地、自然地跟着老师比划起来，很快进入了积极的学习状态，而且我还惊喜地发现，老师教音数手语，节奏节拍手语时用的是一只手，而学生自发的演变成了双手手语，一下子感觉课堂前所未有的生动活跃起来，很快下课铃声响起，而同学们还沉浸在“兔耳朵”、“背书包”、“同桌拍手玩耍”的律动表演中……这堂课应该是成功的，但也有一些不足。可能是正处在摸索尝试的阶段吧，教学方法的运用，包括教案的撰写，都显得有些教条、死板，不是那么灵活、自如、流畅，还有坐在最后一排的个别同学还是不能全心全意融入课堂，和大家一起学习。
课例三：《青春舞曲》
通过前面《快乐歌》和《我有一只小白兔》的学习，我认为学生已基本掌握音乐手语教学，并能够准确地视唱简单歌谱了，所以我准备尝试将此种方法过渡运用到教材上来。
该选哪一首开篇呢，几经斟酌和筛选，我选择了第三单元欢快活泼、简单易学、短小精悍的维吾尔族民歌《青春舞曲》作为开篇。第五周星期三这一天，刚好我校音、体、美教研组计划里安排听我的课，借此机会，我想把新教学法介绍给大家，所以，听课前我特意不和他们提新教学方法的事，我想看看课后他们的真实反应和听听他们真实的看法，虽然在他们看来只是例行公事的常规听课，但对我来说却是一次新的尝试，一次新的挑战，我精心地做好了课前准备，认真写好教案，整理好自己的上课情绪，调整好上课状态。当同学们和我一起熟练地运用音阶手语模唱音阶时，我可以感觉到老师们眼睛一亮的刹那反应，当同学们大声地、整齐地双手伸出参与进行音数手语练习时，老师们的情绪更是激动起来，也跟着比划学习起来，就和我们在培训期间刚接触到此种教学法时的情景一模一样，我也被感染跟着激动起来，课后，我们热烈地讨论起来，老师们都有耳目一新的感觉，说从来没有听说过这样的教学方法，这样的教学方法，在任何教学条件下都能够用。识读歌谱难教难学是一个普遍存在的教学现象，适当运用这一方法或许可以解决这一难题，老师们还提出，如果能把竖笛这一简单易学，价廉而实用的乐器带进课堂，识读歌谱可能更容易一些。我大致地给老师们介绍了简捷明快音乐教学法，此种教学方法的好处就在于抓住学生注意力，激发其兴趣，同时还进行了发声练习，培养了学生的节奏、节拍感和综合协调能力，我认为最重要的还是让学生动了起来，参与进来，让整个课堂活了起来。
从老师们的言谈和反应来看，新教学方法无疑是被认可的，我们音乐组的郭助华老师更是午觉也不睡地和我讨论，还认真的和我学习音阶手语，准备下午上课就去教她所上的班级。
老师们都热衷于关注这堂课的新教学方法这一亮点去了，却忽视了这堂课的不足之处，也或许是他们没发现，也或许是他们顾及我的自尊心，故意避而不谈，作为这堂课的执教者，这种新教学方法的引领者、推荐者来说，其实对于这一堂课我不是很满意，课堂还是有瑕疵的。
欲速则不达，我不该这么迫切、这么仓促地急着去推荐教学方法，我忽视了学生认知水平和成年人认知水平的差异，虽然通过《我有一只小白兔》的学习，他们已基本掌握音乐手语教学，但他们不像我们成年人，一旦掌握，就会牢牢记住，并举一反三运用到任意一首歌曲，何况我们还具备专业的音乐素质，他们只是一张白纸，他们需要反复练习，不断巩固来加强记忆。换一首歌曲，面对那不熟悉的旋律，不断变化的节奏，三分之一的学生显得茫然不知所措，一下子根本就分辨不清，变换不过来，既要注意音准，又要变换节奏节拍手语，节奏节拍手语练习时，他们显得有些跟不上，协调不过来，由于不熟悉，他们有些缩手缩脚，没有音数手语练习时那么自信大方了，声音也没那么整齐响亮了。看到这样，我只好将歌曲中出现的节奏型“××××” “××”“×”等单独提取出来又反复练习了几篇，才稍好一些，但这样一来二去，就额外耗去了一些时间，下课铃响了，艺术表演这一环节才刚刚开始，只好简单小结，仓促结束了这堂课，所以整堂课的高潮没出来，结尾显得很不圆满。
总结吸取这堂课的经验教训，我也悟到了很多，俗话说：“心急吃不了热豆腐”，新教学方法的实施不是一朝一夕就能解决的事，这是一个循序渐进逐步适应的过程，学生一下子不可能接受这么多，更消化不了这么多，往后的教学需要我们根据学生的认知水平将知识点分散，每一堂课渗透一点点，反复练习，强化记忆，养成习惯。这样，学生学得容易，教师教得也轻松，才能真正做到简捷明快音乐教学。
课例四：《红河谷》
基于前面两节课的学生信息反馈，结合学生的认知水平，该首歌曲的学习，从音数手语开始，到节奏节拍手语，再到视唱歌谱，我都逐拍、逐节、逐句的讲解清楚，示范到位，反复练习，收到了很好的效果。而且，结合本届九年级音乐特长生的升学考试辅导情况，借此机会，我也给七、八年级的学生强调了识读歌谱的重要性，九年级艺考生 5月15日就要专业考试了，这段时间正处于紧锣密鼓的紧张训练中，他们耳濡目染也感受到了这种紧张的气氛，明年、后年就轮到他们了，他们也很关注自己的未来。所以，他们已不再像以前那样排斥教材音乐和识读歌谱了。同时，为了让他们进一步地认识到识读歌谱的重要性 ，我还给他们讲了一个小白兔、小灰兔和老山羊的故事，故事是这样的：小白兔和小灰兔一起到老山羊家去做客，临走时，老山羊给小白兔和小灰兔都送了礼物，小白兔要了种子，小灰兔要白菜，待到来年的春天，小灰兔的白菜已吃完，而小白兔收获的却是满园的白菜。
现在，学生们已慢慢感受到了教材音乐的魅力以及识读歌谱的重要性，尤其是将要参加考试的音乐特长生，他们发现具备了一定的识谱能力，掌握了正确的歌唱方法，再去学唱他们喜欢的通俗流行歌曲，那简直就是轻而易举，易如反掌。
三、利用多媒体辅助教学
利用多媒体技术来辅助音乐课堂教学，不仅可以创设多种教学情境来提高学生的学习兴趣,还可以把抽象的、深奥的音乐知识形象化,有利于突破教学的重难点，起到事半功倍的效果。
课例五：《拉库卡拉查》
在教学七年级下册《拉库卡拉查》这首墨西哥民歌时，我先让学生观看一段视频,画面展示的是广场上男女翩翩热情起舞的欢乐情景。墨西哥民间舞蹈多热烈奔放，活泼欢快，轻松诙谐，感染力极强。只见男舞者身穿传统的黑色服装，头戴宽檐帽，双手自然背后，上身基本不动，脚下迅疾、高难的跳着踢踏舞步，随着音乐轻松诙谐地把宽檐帽甩来甩去。女舞者的衣裙颜色绚丽，裙边宽肥。她们除双脚跳着踢踏舞外，双手灵活自如地舞动着裙子，甩出许多图案。裙花左右摆动，前后拧花，上下翻飞，与脚下矫健的踢踏舞步变化相配合着，漂亮极了。他们快乐地唱着跳着欢呼着，一下子就把孩子们带入到一个热烈欢腾的愉悦的气氛中,不仅在短短的几分钟内就创设了一个非常活跃的课堂情境,充分调动了学生的学习兴趣,还感受到了墨西哥民间舞曲的风格特点，为后面教学的展开奠定了情绪和心理上的基础，省去了很多文字叙述。
四、创设情境，激发情感
在课堂教学活动中创设教学情境是创建生态课堂的重要手段之一。创设情境，有利于帮助学生建立真切的情感体验，感受音乐所表现的情感内涵以及帮助孩子们精准表达自己真实情感。
课例六：《鳟鱼》
在讲授八年级下册《鳟鱼》这首歌曲的学习时，我考虑到：在《鳟鱼》这首歌曲的歌词中，作者把当时的统治者比做搅混水的渔夫，把群众比做向往自由的鱼。由于渔夫把河水搅浑，小鳟鱼终于受骗上当，被渔夫捕获，从而表达了词作者对小鳟鱼之不幸的惋惜心情，也隐喻了一种思想：善良和单纯往往被虚伪和邪恶所害，进而表达对当时统治者的不满和愤慨。那么深刻的寓意，如果单靠传统的文字叙述，即显单一，又枯燥乏味，学生也不容易理解，更难身临其境，深切体会。但如果我们利用多媒体把这歌词内容编辑成动画片播放给学生时，那课堂效果就不一样了。春暖花开，正是孩子们嬉戏田径小溪的季节，捉鱼是乡村孩子们必不可少的游戏，“春暖花开，这是我的世界……”伴着音乐，徜徉在轻柔的春风里，让我们和小鱼来做个游戏，你是我来我是你，心情会是咋样滴，纠结彷徨、惊慌恐惧、紧张激动，同学们的心浪在翻滚…….他们完全融入了动画情景里，快乐着鱼儿的快乐，感受着鱼儿的感受，不需要太多的言语，歌曲所蕴含的所有内容和寓意，孩子们都亲身体验和感受到了，而且，还是那么积极主动，兴趣盎然，这是传统教学无法比拟的。
课例七：《一二三四歌》
教唱七年级下册《一二三四歌》时,假如由教师范唱,无论唱得有多好,也仅仅是独唱,怎么唱都唱不出轮唱、合唱的效果，更展示不了部队战士列队行进时那种英姿勃发、声震山河的气势。因此，上课前我就先播放了《大阅兵》片段配《一二三四歌》的教学范唱，前奏先从小鼓轮奏开始，引出号角式的旋律，非常雄伟，体现了战士们朝气蓬勃的精神面貌。和着雄壮、有力的歌声，气宇轩昂，迈着整齐划一的步伐向我们走来的军队军列，让孩子们充分感受到了行进中战士们的豪情万丈和激情澎湃，他们那稚嫩的心灵被战士们饱满坚毅，朝气蓬勃的精神面貌鼓舞着，震撼着……接着再来学唱这首歌曲,学生的情绪、速度、力度，咬字吐字、节奏的把握等等,都把控得非常好，省去了很多老师讲,学生也未必理解的尴尬,对歌曲的教学，起到了事半功倍的效果。
五、结语
综上所述，我们要创建初中音乐生态课堂，从协调好师生关系入手，营造好轻松愉快的氛围，让学生享受音乐，体验成功，让我们的音乐课堂，真正成为师生共享的艺术盛宴。
【参考文献】
1、张杰文、袁援、魏传芸：《音乐学科知识与教学能力》，光明日报出版社，2016-09
2、《中小学音乐教育》 中小学音乐教育杂志社
3、《试教通讯》 人民教育出版社报刊社出版 主编：韩绍祥、魏国栋
4、《教师用书》 人音版 七年级下册，八年级下册