摘要：校园教学课程具有一套完整的体系，在倡导德智体美劳全面发展背景下，每一项教学科目均有着不可替代的重要意义。学校各阶段的差异不仅仅体现在教学内容的变化上，作为学习主体的学生同样存在很大的差异，以小学和初中阶段的学生为例，学生年龄的特殊性导致学生尚未认知学习的重要性，对待学习的热情普遍建立在兴趣爱好上，但介于体育课在应试制度下，长久以来并未受到应有的重视，导致教学方式依旧遵循传统，教学质量存在很大的提升空间，学生也因此受到了一定的负面影响，从而表现出对体育锻炼的积极性不高。为了革新体育教学，提高体育教学质量，让学生认识到体育的魅力，热爱体育锻炼，本文将以此为目标，提出策略性建议以供参考。
关键词：体育锻炼 突破传统 提高积极性
1.将体育教学方式与学生兴趣相融合
兴趣是最好的老师，在抽离兴趣后而做出的努力，则通常伴随着明确的目的性，纵使取得理想的结果，往往过程却充满苦涩与坎坷。优质的教学需要过程与结果的共赢。过程与结果互为表里，在学生的成长中均扮演着重要角色，但传统体育教学中，教学理念过于执着对理想结果的追求，从而忽略了教学过程的合理化，这显然是违背优质教学评判标准的。
为了让学生对体育锻炼产生热情，最有效的方法就是让学生在体育锻炼中发现兴趣、建立兴趣、培养兴趣以及满足兴趣。为了将体育教学方式与学生兴趣相融合，需要教师明确并做到以下几点：
1.1兴趣的划分
学生虽有着共同的身份，却又是独立的个体。个体差异让学生之间的兴趣爱好也各不相同。传统教学中尽管尝试过兴趣教学，但导致结果不理想的核心因素在于教师忽略了学生在兴趣上的差异，在教学中所融合的兴趣内容仅能满足个别学生，却无法满足所有学生的兴趣需求。
为了让所有学生均能在体育锻炼中感受到自己的兴趣所在，需要教师以班级为单位，将所运用的兴趣点覆盖所有同学的兴趣需求，不再以偏概全，让所有学生去迎合个别同学的兴趣。
1.2兴趣的获取
为了调动所有学生的兴趣，让每一个学生在体育锻炼中发现自己的兴趣所在，教师要策略性的获取学生的兴趣，比如与学生面对面的沟通，让每一个学生将自己的兴趣直观的告诉教师，教师将这些兴趣统计后，以获取到的兴趣为基础，与合适的体育项目整合。
教师作为教学主导，需要有敏锐的洞察能力，将被动化为主动，以导师的身份主动去观察学生的兴趣和特长所在，不仅能发觉学生的优势特长，更能避免学生因对自我认知不足而提供与自身情况不符的兴趣，并非所有学生都敢于承认自己的真实兴趣所在。
教师也可以通过为学生创建选择权来获取学生的兴趣，比如教师可以在备课时做出不同的锻炼项目，然后让学生根据自己的需求来选择自己喜爱的体育锻炼内容，这也是体育教学体现尊重学生学习主体身份地位和个体差异的有效方式之一。
1.3兴趣的实践
划分兴趣与获取兴趣都是为体育教学所服务的，这两者可以视为资源，当满足资源后，需要的就是利用资源，即将学生的兴趣实践运用在体育锻炼中。通过实践不仅可以验证该方式的可行性，更为后续教学的调整提供参考指标，教师可以根据学生的表现来判断如何利用资源能够效果最大化，而对于实践效果不理想的结合方式，教师便可以做出进一步的优化，实时更新，避免一成不变导致增益萎缩现象发生却毫无察觉。
2.在体育训练中融入情感教学
体育教师与其它科目的教师虽然在教学科目上不同，但都肩负着育人的重要职责。学习来源于生活，基于这一点，体育锻炼与生活更加贴近，所蕴含的生活道理并不亚于文化课程。它涉及到坚持、毅力、勇气、决心、配合、接受失败、驾驭胜利等，所以教师在引导学生体育锻炼时，不应将重点局限在体育项目的训练和学生的体能成长上，而是应当向生活哲理和情感教育方向延展，丰富体育教学内容，让学生在体育锻炼中完善自己、解决问题、得到多重收获，从而对体育锻炼产生好感。
比如针对跳马项目的锻炼，有些同学惧怕跳马，此时教师不应从体育理念去讲解跳马的安全性以及跳马技巧，而是应当去询问学生为什么对跳马感到恐惧，恐惧来源是什么，多数学生惧怕跳马是因为缺乏对自己的信心，教师要给予鼓励，可以列举一些突破自己的成功案例去给学生信心。
一些性格比较柔弱的男生在足球和篮球等较为激烈的体育项目中表现不佳时，教师不应当去指责甚至试图用激将法去嘲讽学生，这样只会让学生自尊心受到伤害，对体育产生厌恶，教师可以结合学生实际情况，给学生制定符合自己能力的目标，实现目标后，教师要不吝啬鼓励和赞美，并呼吁其他同学向其学习，循序渐进，帮助学生树立信心。
教师也要充当伯乐的角色，帮助在某些体育项目薄弱的学生去开拓自己擅长的体育项目，让学生在体育锻炼中找到自己的发光点和立足点。接纳学生的不足，营造温馨的教学氛围，用情感的填充去柔化传统体育教学中的生硬和刻板，将体育教师从传统钢铁硬汉固有角色的禁锢中解脱出来，赋予知性、智慧与幽默的特质。
结束语
随着时代的发展，社会对学生综合能力的需求越来越高，与此同时，也对教师提出了更高的要求。体育锻炼是帮助学生身心健康成长的重要途径之一，但介于体育课程受多种因素影响，在新课改下，变革的力度明显小于其它教学科目，学生对体育锻炼积极性不高是体育教学方式落后最直接的体现，所以，为了增进学生对体育锻炼的热情，革新传统体育教学方式及理念刻不容缓，对此，文中从不同角度以完善体育教学方式，提高学生体育锻炼热情为目的，提出部分建议，希望能够对相关领域带来一定的帮助。
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