摘要：教学改革要求学生应该占据教学活动中的主体地位，但是在实际教学中，很多教师都没有按照教学改革的要求实施教学。因为在长时间的影响下，应试教育的理念已经在教师的心中深深扎根，所以教师在对学生教学时最重要的教学目的就是让学生能够取得较好的考试成绩，在小学数学的教学中教师希望学习得到更多机会进行习题的练习，所以就会用灌输式教学方式教学。但是这样的教学方式并不能满足学生成长和发展的需要，教师应该巧妙的设计自己的教学，引导学生主动学习探究知识，这样学生才能更快的得到成长和提升。
关键词：小学数学 自主学习 引导
一、培养学生自主学习能力的内涵和要求
（一）培养学生自主学习能力的内涵
在国家相关的教育研究中“自主学习”的理念曾被列为比较重要的研究内容，所以这就能够看出自主学习在教学中的重要意义。对于自主学习的内涵，不同的专家学者会有不同的看法，一般可以总结为一下几种。第一种观念中认为，自主学习就是让学生自主对学习的方式、目标以及学习过程进行选择，能够自己决定学习的时间以及具体的学习内容；第二种观念中认为，这只是学习形式中的一种，需要在教师的帮助和引导下完成对于知识的学习，同时在这种学习方式中学生应该具备相应的学习和探究能力，能够很好的约束自己；第三种观念认为，自主学习这种学习方式会受到学生的学习态度、参与学习的方式等因素的影响，所以需要外在力量的引导和教学，这样才能保证自主学习的效果。但是无论哪种对于自主学习看待的观念其共同点在于，都是要让学生自主对知识进行探究和学习，而且这种教学方式对于学生学习效果的提升非常重要。
（二）自主学习教学方式对教师的教学要求
在自主学习这种教学方式的教学中，对于教师来说，也有一定的教学要求。因为学生想要养成自主学习的习惯，并不是学生自己努力就能够做到的，还需要教师以及家长的帮助。教师是学生在学习过程中重要的引导者与帮助者，所以教师在培养学生自主学习习惯中有着重要的责任。所以教师应该结合最新的教学理念，并结合学生的实际情况，对学生进行科学合理的教学，同时要还帮助学生更好的衔接教学的过程，让学生自然过渡到自主学习中，让学生在日常学习中得到自主学习能力的培养，帮助学生更好的学习数学知识。
二、在数学教学中培养学生自主学习的途径
（一）让学生在预习中尝试自主学习
教师在小学数学的教学中，教师应该重视预习对教学的重要影响作用，有效的利用预习的过程培养学生自主学习。在学生开始预习前，教师应该先对学生预习的内容进行设计，指明学生预习的方向，这样学生才能在教师的帮助下实现对数学知识的预习，在预习的过程中得到自主学习的培养。
教师在给学生指明预习方向前，教师应该先对学生将要预习的内容进行深入的分析，将教学中的知识点进行总结，并将知识点根据难度的不同进行整合，明确学生预习的方向，这样才能有利于学生预习效果的提升。
例如，教师在《锐角和钝角》的教学中，教师可以给学生设置预习的目标：总结生活中的锐角和钝角；掌握锐角和钝角的特点；能够正确区分锐角和钝角；学习锐角、钝角以及直角的画法。在这样的预习引导中，学生就有了明确的预习目标，学生就可以按照相应的要求进行预习，学生在预习中能够实现自主学习，同时教师也可以保证学生预习的效果，促进学生自主学习能力的提升。
（二）利用情境让学生对知识进行自主探究学习
学生只有对自己感兴趣的内容才愿意主动进行学习，在学生主动学习的环境下，学生的自主学习能力才能够得到提升。所以在教学中，教师应该重视对学生学习兴趣的培养。教师可以利用给学生创建情境的方式让学生在情境中体会到数学知识学习的兴趣，让学生能够积极主动的学习，教师也能够实现对学生自主学习能力的培养。
例如，教师在《三角形面积的计算》教学中，教师可以利用多媒体教学设备给学生展示一个盒子，但是盒子中三角形那一面的外面出现了破损，这时教师就可以结合多媒体教学设备中展现的盒子给学生创建情境：小明的朋友过生日，原本小明想要这个盒子给朋友装生日礼物，但是盒子出现了破损，现在小明想用一张纸贴在破损的三角形上，但是小明不知道该用多大的纸，你们能帮帮小明吗？这时有的学生就会说：如果知道三角形的面积就可以知道用多大纸了，但是三角形的面积怎么才能知道呢？教师此时就可以对学生进行引导：两个完全一样的三角形恰好可以组成一个平行四边形，我们曾经学过平行四边形面积的计算方法，你们可以结合平行四边形面积的计算方法进行思考。在教师这样的引导下，学生会更愿意探究三角形面积的计算方法，学生参与自主学习的积极性也会更高。教师进行教学情境的创建，有利于教师对学生自主学习的培养。
总结：
教师应该改变传统的教学方式与理念，顺应教学改革的发展要求，培养学生的自主学习能力。但是自主学习能力的培养并不是能够快速完成的，所以教师需要在日常教学中给学生创建学习情境、帮助学生有效预习，利用这样的方式逐渐培养学生自主学习，提升学生的自主学习能力与意识。
参考文献：
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