【摘要】 纸艺制作是小学生们最喜欢的美术活动形式之一，在注重校本课程开发的今天，纸艺课程是一个值得我们关注及开发。一、挖掘适合小学生的纸艺欣赏课程，重视对纸艺传统文化的传承；二、注重对学生创造性思维和动手能力的培养，不拘泥于单一的纸艺表现方法；三、因地制宜，开发更多有趣味的纸艺校本课程。
【关键词】 纸艺；适合；传承；注重；开发
【正文内容】
纸艺是指以纸为原材料，借助各种手法进行的艺术创造的统称。纸艺制作，例如剪纸、衍纸、纸拼贴、纸玩具、立体纸工等，是中小学生最喜欢的美术活动形式之一，原因除了纸材料的多样性且价廉易得之外，纸本身的可塑性也相当高，能给小学生提供很多有趣的动脑、动手的自主空间，是极适合小学生的美术创作素材。能有效地培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。在注重校本课程开发的今天，纸艺课程是一个值得我们关注及开发研究的题材。
一、挖掘适合小学生的纸艺欣赏课程，重视对纸艺传统文化的传承。
现象：一说起纸艺等的手工制作课程，我们往往想到的是学习了传授一些纸艺剪制技法的学习，而缺乏对纸艺文化的欣赏，忽略对学生审美能力的培养和纸艺文化的传承。
对于小学生而言，纸艺的学习其实并不陌生，从幼儿园已开始接触，如剪窗花、折纸飞机、拼小纸花、做贺卡等较为简单的纸艺课程，但对我国许多细腻的纸艺传统文化如剪皮影、糊灯笼、扎风筝等，已所知无几了。
思考：当前的“核心素养”美术素质教育背景，已为我们指明了教育方向，在《义务教育美术课程标准》（修订版）中曾明确指出：我们美术教育要“从单纯的技能学习层面提高到美术文化学习的层面。”也指出要“多给学生感悟美术作品的机会。”因此，在小学阶段关于纸艺课程的开发，不能局限于各种纸艺制作技巧的传授，也要重视纸艺欣赏课程的开发和利用，真正发挥小学美术纸艺课程的文化内涵和价值。
探索：纸艺文化最不缺可供欣赏的题材，“从我们东方（主要指中国和日本）的传统纸艺文化历史，如平面或立体的剪纸、折纸、纸扎（彩灯、风筝、欢门、明器纸扎、戏曲人物纸扎等民间传统艺术文化，到西方二维或多维的现代纸艺文化，如剪影、纸拼贴、纸构成、纸雕塑、实用纸艺、纸玩具、纸家具等等”。有这么种类繁多的纸艺体系内容给我们学习，我们需要有目的和重点地进行筛选，选择符合小学阶段的学生生理心理特征的内容，通过多媒体课件教学，给予学生更多生动与具体的有关纸艺传统和现代的艺术形态展现，从而更直观地给学生打开纸艺这扇传统而又神秘的大门。
1.要根据不同年龄段的学生，开发不同教学目标和内容的纸艺欣赏课程。
不同年龄段学生的理解能力不同，我们要根据不同年龄段的学生，从他们的欣赏习惯和特点入手，开设不同形式的纸艺欣赏内容。
例如我结合现用教材，拓展开设了以皮影、剪纸为重点的纸艺欣赏课程，不同年龄段的教学目的和教学侧重点都不同。例如低年级的皮影欣赏课，主要欣赏以皮影形式的动画片段为主，如《猪八戒吃西瓜》、《人参娃娃》、《鹬蚌相争》等，在这些充满童趣的欣赏氛围中，学生开启了对皮影这一传统纸艺的好奇。中高年级的皮影课欣赏课，由于学生们已有一定的学习理解能力，不能单纯欣赏几个皮影动画片就能满足，我还加入了介绍民间皮影的纪录片片段，让学生们了解和感受我国有很多独特有趣的民间工艺美术，但随着历史的变迁，渐渐淡出舞台，但我们不应该放弃。
2.可以开设不同类别专题的纸艺欣赏课程。
为了让学生对“纸文化”能有更多感性的认识和兴趣，并产生浓厚的创作兴趣，如可以开设了以欣赏剪纸、衍纸、立体贺卡、立体构成、纸工制作等适合小学生欣赏的专题课程。例如我在低年级，以欣赏图案设置不会很复杂的剪纸作品为主，且寻找充满童趣的学生剪纸作品，让学生容易引起共鸣。但在高年级的剪纸欣赏课时，内容就深入很多。从讲述有关剪纸的西周的“剪梧封弟”传说，到欣赏1959年从新疆古墓出土的北朝时期的五张剪纸作品，再到当代单色、套色、拼色等不同技法的民间剪纸作品，从西北粗犷奔放的剪纸，再到江南细腻精致的剪纸。它们是我们值得传承和学习的文化瑰宝。但许多纸艺创作已面临着停滞不前或技术失传的的窘境，萌发学生对我国传统技艺和文化的学习的兴趣和热情，从而更好地继承和发扬我国的民间艺术。
3.联系学生生活的纸艺文化欣赏课程。如学习《立体贺卡》时，先让学生欣赏较为平面的纸浮雕作品到立体的纸圆雕作品，让学生了解一张普通的纸张，通过或剪或折、或扎或叠等过程，课变化成姿态各异、美轮美奂的艺术品。学生在欣赏课的立体贺卡创作中，很快有了自己的想法，敢于举一反三，能有更多自己的想法，点燃学生对探索纸艺制作学习的兴趣和热情。和这样不局限于教材的欣赏课程。
当然，适合小学生纸艺欣赏课程的开发，不是一朝一夕就能完成的任务，需要我们教师不断地去积累去探寻丰富且多样化的教学素材，以此来帮助学生拓展文化视域。
二、注重对学生创造性思维和动手能力的培养，不拘泥于单一的纸艺表现方法。
现象：纸艺教学需要学习和掌握繁多的制作手段，例如剪、刻、撕、拼、叠、揉、编织等，不管是小学中年级还是高年级的学生而言，难度不少，容易使学生失去自信心，再者老师课堂上可能具体示范所需的时间也不多，更不容易反复示范。
思考：《义务教育美术课程标准》（修订版）曾说：“要以学生发展为本，从学生的兴趣、能力和需要出发，展示丰富的具有审美价值的图像世界，把知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来，引发学生发现问题，促进思考，培养积极主动的学习精神。
”所以我们研究开发应该注重的教学目的，不单是学习纸艺创作的，而是如何给学生营造轻松学习的过程，让学生在纸艺学习活动中，得到动手操作的快乐和大敢尝试创新的乐趣！
探索：1.与现代的信息技术结合，开发新型的纸艺学习手段。如现在的电脑软件中，已有许多适合中小学生操作的绘图工具软件，如“金山画王”、office自带的绘图工具等。我们可以选择适合孩子们的简易绘图工具和软件，让学生在其观摩、学习和操作，让他们方便、快捷地为学生设计出更富于变化的设计方案和虚拟的立体效果。
如在三四年级学习《二方连续剪纸》、《团花剪纸》等纸艺课程时，我是带着学生，在学校的电脑室进行的。让学生选择和利用绘图软件中现成的绘图工具如（直线、曲线、圆形、多边形工具等）速绘出一个基本形，再通过选择不同的编辑命令、排列方式，学生就能简单轻松地完成不同变化和重复的构成图案。这样游戏式的方法，省略避免了过去只能徒手慢慢绘制的枯燥的劳动，保护和增强了学生对更复杂的纸艺学习的信心。
2.重视学生的体验和创新，降低技术要求。?
“在小学阶段的纸艺教学中，一定要根据不同年龄段学生心理特征，尊重他们独特的无意识审美感受，呵护童心无拘无束地表达思想、情感和愿望的积极性。”如低年级，多开展体验不同纸质的以撕、剪、团、拼贴等方法制作的平面或半立体的纸艺体验课程；中年级就能用折、卷、揉、搓、编、挖等方法制作出的衍纸、纸浮雕等作品，高年级可以添加如纸编织、纸立体造型、纸服装等混用各种技法又，彰显个性创作性的纸艺创作作品。
学生创作时多给学生提供欣赏和借鉴的作品图片，以激发学生的创作灵感，培养学生发散思维。鼓励学生创作要有自己的创意，敢于标新立异，不要求学生创作的纸艺作品要如成人作品一样精致。
3.多给学生自由发挥和空间，鼓劲学生以合作分工的进行。纸艺创作的形式。在美术教学中，绘画的学习不容易开展合作的形式，而动手实践的课特别是纸艺课中的合作学习十分适合，即能而培养学生团队精神能力，相互借鉴，取长补短。例如上衍纸拼贴墙画时，所需要完成的步骤很多，可以四人小组合作学习的方法，让小组自由分工，“你画、我剪、她卷，他贴”各尽所长，有效地减少了衍纸创作所要浪费的大量时间，更减轻了学生的创作难度。
三、因地制宜，开发更多有趣味的纸艺校本课程。
现象：目前小学教材关于美术纸艺教学课程的资源不算丰富，主要还是以剪纸和折纸为主，过于单调和平淡，不容易引起学生长期的关注和兴趣。
思考：《义务教育美术课程标准》（修订版）指出：“应把握《标准》的基本精神，科学建构教材的体系，体现基础性、时代性、趣味性和开放性。”我们要联系学生生活实际，探索和尝试更多有生活乐趣和创新意义的纸艺学习内容，才能让纸艺课程得到学生真正喜爱的兴趣。
探索：
1.指引学生学会在纸艺创作上“变废为宝”，学会再利用。在当今推崇环保的的年代，我们应该在纸艺课程的创作中，鼓励学生学会再创造和再利用。可以利用生活中的各种不同材质、色泽、肌理的纸质材料，包括家里的旧挂历纸、包装纸、还有装过快递的纸盒、自己用过的干净纸杯、纸盘等进行，开设如《环保小屋》、《纸皮拼贴画》、《纸杯灯笼》等有主题的纸艺校本课程，让学生学会“废品”再利用再创造的大胆尝试。创作了一大批可爱有趣的纸玩具作品和生活装饰品，感受到“变废为宝”的乐趣，认识美术与生活的紧密联系，提升纸艺校本课程的实际意义。
2.纸艺的创作，可以有多种形式的融合，添加学生的创作乐趣，让纸艺创作更贴近生活。例如用衍纸或纸浮雕的形式，创作成可以摆放墙上的装饰画。当一条条绚丽多彩的纸条和纸片，在孩子们的手中经过卷曲、弯曲、捏压、拼贴……成为一个个五彩缤纷、形状各异的小零件，经过组合创作摇身变成立体、生动的纸工艺品。又如运用衍纸形式，让学生制作成生活中常用的笔筒、花瓶。还有利用剪纸、折纸和拼贴形式的综合利用，设计制作成造型各异的趣味头饰、表演服装、门帘等。只要敢于尝试和探索，我们不难发现其实有很多有趣的纸艺创作题材值得我们去发掘和开发。
3.适合小学生的纸艺创作不一定只在“纸上谈兵”。青岛市的大枣园小学就开设了简单又富有创意的“树叶刻画”， 把从学校或小区收集来的大片点的树叶当作纸张，将剪纸技艺进行巧妙转移，在树叶上进行图案雕刻表现相关主题，一样变成了的“剪纸”作品。这样别具一格的创作，让传统艺术有了新的表现形式，更易于学生喜爱和接受。拓展了美术课堂的内涵，使学生更加热爱大自然、热爱生活。
四、小结
纸艺是一种富有历史和艺术语言的文化，在小学美术课程中，积极推行纸艺校本课程，让我们当代的小学生从小就能了解纸艺历史和文化，对学生的情感塑造与思维塑造都是一种很好地训练。纸艺创作也是一个充满变化和创造的艺术，让小学生走近美妙的纸艺世界，激发他们在动手制作纸艺作品中，亲身体验不断实现自己创造美的乐趣。
愿以纸为载体，让学生充分感受到纸的魅力带来的成功和欢乐；愿我们每位美术教育工作者，大胆尝试，因地制宜，不断研究开发出适合小学生的纸艺课程，让纸艺之花在更多的校园文化中绚丽绽放！
【参考文献】
[1]全日制义务教育美术课程标准.（修订版）。
[2]朱振华. 关于小学美术纸艺课程的开发与研究. 新课程·小学 .2013年第10期
[3]彭天姿等.绚丽多彩的纸艺. 今日印刷. 2019.3.10
[4]宫苏艺.儿童剪纸学传统更学创新. 光明日报. 2012.7.7
[5]于明洁 .“纸文化”创意实践的研究. 现代教育科学（普教研究）.2015.10.20
[6]于雯雯 .让“纸艺”成为美术校本课程开发中的迷人风景?