摘要：倾听是学生重要的学习素养，是学生摄取知识的有效保证，学生学会了倾听，可以提高学习效率。 本论文着眼于语文课堂中倾听的重要性，从三个方面阐述倾听在语文课堂中的价值，让语文课因为有了倾听的存在而更精彩。
关键词：倾听 低年级 语文课堂
《语文课程标准》总目标中明确指出“要使学生学会倾听”。“能认真、耐心、专注地听别人讲话，把握要点，并能简要转述。”这里所指的“倾听”比我们平常所说的“听”要更深一个层次：它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的的内容进行欣赏、理解、批判等处理。在平时的教学中，教师要耐心地引导，利用一切可以利用的时机，让学生从中领会倾听的重要性。我们可以积极营造温馨的氛围，以润物无声的方式，于无痕处暗示“倾听”重要性；我们还可以用教师特有的亲切的语言对听得认真的孩子及时表扬，真诚地欣赏他们，在评价中诉说“倾听”的重要性。然而，作为一线的语文教师，我们还是应该把立足点放在语文课堂上，在语文教学中拨动他们倾听的心弦。那么该如何在语文课堂上培养低年级学生学会倾听，让语文课因为有了倾听的存在而更精彩呢？
有人说倾听是一首无言的诗，有人说倾听是一泓涓涓流淌的河，我觉得倾听更像是一支真情脉脉的乐曲。在语文课堂中，倾听是一种态度，更是一种能力。学生有了听的兴趣，但不一定会听。因此，我想方设法拨动学生倾听的心弦，让他们的耳朵奏出一首动人的乐曲。
一、在倾听中体验文本
对文本的阅读，不同的阅历、不同性格等因素促使每个孩子都会有自己的理解。这些理解是弥足珍贵的独特体验，如果能引导孩子倾听他人的情感体验，将使孩子不断完善自己的认识，产生新的独特的情感体验。
例如：我在教学《四个太阳》时，孩子们为自己喜欢的太阳争论起来。我设计了这样一个环节：
师：你喜欢哪个太阳，就把描写哪个太阳的那段读一读。
生：我喜欢绿绿的太阳。
师：小朋友仔细听他读，说说他为什么喜欢绿绿的太阳。
生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
师：读得真好！你们听出来了吗，他为什么喜欢绿太阳？
生1：因为他很喜欢绿色。
生2：因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉。
生3：夏天那么热，不仅我们喜欢绿太阳，连山上的大树，田野里的稻谷也很喜欢绿太阳……
其他几个太阳也按类似方法学习。
师：刚才我们仔细听了各自喜欢的太阳，现在你喜欢哪个太阳呢？
生：每个太阳都有自己的作用。
生：小画家画了四个太阳分别送给了四季，我也想像他这样做。
师：（总结）大家都说得对，细细倾听别人的朗读，就能听到他的心声。（再次强调倾听的重要）那么，你想画个怎样的太阳送给谁呢？
因为认真倾听了他人的发言，学生很快在自己体验的基础上进行整合，再次体验，从而对文本有了更为深入的理解，在与别人的交流、碰撞中倾听别人的体验，再次整合，使自己的体验不断得到完善。
二、在倾听中动情朗读
倾听能力的培养，提高了学生的欣赏、判断、理解能力，同时也提升了他们的朗读能力。朗读很空灵，也很难把握。指导学生朗读很重要，但也很困难。关键是让学生学会倾听。
老师是低年级孩子们模仿的重要对象，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。因而课堂上，教师耐心、热情、专注地倾听学生的朗读，适当地赞美，不仅能够提升学生的朗读水平，还能激发其他学生的倾听兴趣。
如：我在教学《春雨的色彩》时，是这样指导朗读的：
首先请一个学生朗读，这个学生读得有滋有味：“……春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”学生读完，我轻轻地问他：“你读 ‘洒’和‘滴’又轻又短，有一种跳跃感，能说说为什么这样读吗？”学生说：“春雨轻轻地洒下来，慢慢地滴下来，怕把花儿打疼了。所以我要这样读。”我扫视一遍教室，动情地说：“听了你的朗读，我好像真的看到了在春雨的滋润下，桃花更香了。”说着，我使劲嗅了嗅鼻子，一副陶醉的样子。听我这么一说，马上有学生抢着发言。有的说：“我好像看到了杜鹃花张开了笑脸！”有的说：“我还听到了春雨的声音呢！”……
接着我再请学生读这段话，学生一个比一个读得出色，听的学生也非常专心，唯恐听不到精妙之处。
朗读注重的是练，更注重的是倾听。只有学会倾听，才会不断地提升朗读的意境，让朗读真正成为孩子精神世界中的一个向外传递的窗口。
三、在倾听中放飞想象
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要”。当语文教学这首乐曲激情飞扬的时候，如果能让学生闭眼倾听，放飞他们神奇的想象，让无忌的童言尽情挥洒，那么你就会听到恢弘蓬勃的高潮之声。语文课堂中的倾听，不仅是耳朵的事，更是心灵的事。倾听中，孩子的心灵会透过书本，飞出教室，飞出校园，飞上蓝天，对孩子来说，在倾听中想象是一件多么快乐的事。
如：教学《望庐山瀑布》一诗：在理解了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”两句后。师配乐（瀑布声）反复吟诵这两句诗，引导学生闭眼倾听想象。
师：你仿佛看到了什么？听到了什么？
生：我仿佛看到瀑布是从天上落下来的，真高啊！
生：我仿佛看到瀑布水争先恐后地从山上跑下来！
师：是呀，这就是诗人李白眼中那气势磅礴的庐山瀑布，也是我们小朋友心中最高的瀑布。
让学生闭眼想象画面，这种“过电影”的方法，让个人的审美想象与文本实现了“无缝对接”，享受着精神自由的快乐与幸福。它有效地将学生的阅读体验转化成为审美想象，帮助学生体会一种“朦胧而舒心的快乐”，这种快乐能引导学生进入“阅读的殿堂”，启发无尽的想象。因此在语文课中，经常让孩子们闭眼倾听，放飞想象，可以使语文课堂成为一次美妙的精神之旅。
倾听是心与心默默地靠拢，是情与情悄悄地对流。 学会倾听，孩子们的心灵生出的是一双双美妙动情的耳朵，他们会拨动自己的心灵之弦，奏出最完美、最壮丽的和声。在实施新课改的今天，每一个教师都应该为这个目的去思考、去实践、去探索，我相信，在我们的努力下，课堂上学生的倾听意识就会在其间慢慢流淌！
参考文献：
[1]刘金艳.小学语文低年级教学中培养学生倾听能力的方式分析[J].课程教育研究,2019(41):43.
[2]方向梅.如何培养低年级学生的倾听能力[J].学周刊,2017(16):122-123.