摘要:子曰:“三人行，必有我师焉”几个人一起走路，总有一个人能成为我的师傅。学生在学校的日常学习生活，也是处处离不开同学朋友的帮助和支持，很多课堂上的小组练习，离不开任何一个小组成员的智慧和努力。从古至今，以往的语文阅读教学主要以老师授课为主，学生自行听课，独立思考老师提出的问题。传统的授课方式无疑会局限学生的思维、授课的氛围也容易出现死气沉沉，老师提出问题无人应答的情况。所以，本文旨在探索，若在语文阅读教学中采用合作学习模式，学生的参与度能否得到提高呢？
关键词:语文；小学高年段语文；合作学习模式；小学高年段阅读教学
1.小学语文阅读教学模式的现状
追寻过往的教学模式，基本上都是老师讲，学生听，老师上完课就下课，老师与学生之间，或者学生与学生之间针对课堂的互动是非常少的，这导致小学阶段的学生，很容易在课堂上感到困倦，开小差，难以全神贯注或参与到课堂中去。长期如此，学生对语文阅读课的热情也日渐消减，会极大的降低老师授课的效率，阅读的知识也难以被学生吸收。此外，小学期间正式学生不断养成学习习惯的黄金时期，若学生习惯于依赖老师的讲解，不愿动脑经养成独自思考的习惯，这会导致学生无法举一反三，不仅仅是阅读课，日后的其他学科也会受到影响。因此，小学语文阅读教学模式是急需改变和完善的。
2.小??组合作学习模式
小组合作学习模式即为老师将班上的学生分为几个小组。小组成员在课堂上针对老师提出的问题进行讨论，并逐个发表自己小组对问题的见解，与此同时，老师布置需要小组合作的课后作业，引导学生们自主合理地进行分工和学习。每次小组合作结束后，老师可以根据班级情况，不断的完善合作模式，以保证日后的课堂学习更加科学，更加有效。
2.1合理设置小组
合作学习模式基于课堂上的小组互动，因此，合理分配小组成员是保证有效合作学习的基础。首先，老师根据班级人数确定小组人数，通常为四到六人最佳。其次，老师不应随意根据座位或按照学生自身的喜好进行分组。因为这可能会导致小组成员成绩层次不齐，无法查漏补缺，另外，有些小组可能存在部分组员不愿思考，不愿参与的情况，所以最后，老师也需要针对不同学生的特点和学习情况进行分组，这样才能促进小组每个成员更好的学习和发展。这样，小组中的学生就无法互相补充。
2.2明确成员的职责
在合作中，会有很大几率出现有些学生心不在焉或无事可做的情况，其实这当中的主要原因就是分工不明确。老师需要做的是，根据每组的人数，给每个同学都安排各自相应的任务，让每个人都意识到自己很重要，促进每个学生都认真参与到讨论当中。例如，先让小组自主选择一个小组组长，作为小组的领导人，组长需要负责分配每个组员的任务，可以再设置几个职位，比如副组长、小组学习委员，小组监督员等等让每个组员都建立责任感。
2.3整合教学过程
许多的合作学习小组都是仅限于单个课堂上的，但若想让合作学习这个模式对学生产生更加深刻的影响，就需要将这个模式也运用到课后的学习当中。比如，在上课前可以先让每个小组提前预习，预习包括老师给每个小组准备一些喝即将要上的课程相关的问题，让每个小组在上课前一起预习，一起讨论老师给出的问题。比如上语文阅读课，就得保证每个组员都已经看完了上课要学的课文，并且提前思考中心思想，课文主旨之类的问题。课后，小组一起进行总结，并督促小组组员完成课后作业，互相监督，互相讨论，促进彼此之间的进步。
2.4竞争合作
学生之间不仅仅要合作，竞争也必不可少，因为竞争可以激发学生主观能动性、快速思考等多方面的能力。所以在课堂中，老师可以采取抢答比赛或者答对一题就累计一分的形式，让小组与小组之间，组员与组员之间相互比拼，促进团队成员共同努力，弥补不足，发挥优势。但是，教师也需要把握竞争的程度，防止过度竞争从而影响同学之间的团结。
2.5科学评估机制
在竞争之后，如何科学的评估组员和小组的表现，是老师必须要考虑的问题。在公平公正的情况下，老师可以与班上的学生共同制定一套评估的机制，让所有的学生对自己参与制定的机制负责，一方面更能促进评估机制更具民心更好的在班级当中实施，另一方面也增加了学生的责任心和成就感。当然，老师作为评估的主导人，应当带领学生从不同的角度看到问题，并以辩证的态度提出自己的建议。
3.合作学习模式在阅读教学中的意义
3.1改变教学思路，加强互动交流
过往传统教学中的教学模式在一定程度上限制了学生的创造积极性和学习兴趣。合作学习可以振兴教学，改变教学观念，并激励教师。同时，在合作教学模式下，增加了学生之间的互动，提高了本有些枯燥的语文阅读学习的积极性，增强了学生独立思考的能力，并让学生养成了主动学习的好习惯。
3.2教师需因材施教
在传统的一对多讲座的情况下，教师精力有限，不能考虑所有学生，也不能根据每个学生的学习条件制定不同的教学计划，以确保每个学生的均衡发展。但是在课堂讨论中，每个学生都会有一定的表现，老师可以偷偷观察，深入了解学生的个人专业知识，性格特征，知识掌握等。然后根据实际情况，给学生分配了不同的阅读任务，并及时调整小组中每个学生的分工。
3.3学生应有效阅读并掌握分析方法
阅读是一种非常重要的学习方式，日常生活中大大小小的事情都离不开做阅读理解。小学生正是养成语感的阶段，但若老师只提供给学生的故有的分析方法和最终的答案，不让学生自己去发散性的思考，容易导致学生的思维固执，缺乏创新思维，对教师的过度依赖以及对独立思维的懒惰。因此在合作学习的过程中，学生可以互相讨论，探索文章，并逐渐形成自己的论文分析方法和批判性的观点。
4.结论
合作学习模式的实质是把学生作为主题，老师作为辅助学生学习的领导者，在合作学习中，尊重学生的个性化发展。通过合作学习，探索新的路径，交流和分析彼此之间的想法和思路，让学生享受阅读的乐趣。
合作学习必将是未来课堂教学的发展趋势，它可以帮助学生提高阅读能力，并通过整合教学，提升学生的综合人文素养，使学生能够享受学习知识的过程。
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