语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。2011年课程标准颁布以来，教师的定位更加准确，师生关系也悄然发生了变化，学生成为学习的主体，学习方式由原来的被动接受者，变为合作者、探究者，小学语文课堂教学要求一改过去课堂的沉闷、死板，变得充满活力，课堂不再仅仅是好学生的舞台。深入小学语文课堂教学改革，关注学生成长，是我们小语教师义不容辞的责任。
一、在实践中促进小组有效的合作学习。
在教学的过程中，影响有效教学的自变量很多，小组有效合作学习则是其重要的一环，也是促进学生发展的重要途径。有效地实现小组合作，对教学的质量起着至关重要的作用，它所体现出来的价值是相当大的。它的重要性在于：
（一）小组合作能实现生生之间的课堂互动，有益于学生的和谐进步和共同发展。
课堂互动可以给学生自我表现的机会，提高他们的创造性和积极性，激发他们的学习兴趣，进而形成良好的学习态度，同时又提高了学生的胆量和语言表达能力。 而学生带进课堂的大量信息中有其他同学所不知的许多内容，通过小组互动，可以及时了解到学生反馈的各种信息，更加有利于因材施教，有的放矢，而这样的交流也会激发教师的教学灵感 。
（二）小组合作能让学生从中学会合作与竞争，学会平等和尊重。 小组合作的生生对话不仅仅意味着小组活动是交流知识，而且还是一起共同理解、分享文本、分享情感的愉悦。小组有效的合作学习还意味着思路的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的尝试。课堂小组合作互动不仅为学生学会知识，学会学习提供了良好的外部环境，更让学生从中学会合作与竞争，学会平等和尊重。
为此，有效地促进课堂合作学习是很重要的，下面谈谈我在工作实践中的一些做法。
1.进行小组编排，形成一个有层次、有组织、有领导的团队，进行必要的小组文化建设。小组交流有明确分工 ，即确定主发言人、辅助发言人、质疑拓展人、评价发言人。小组要有学习纪律的约束、小组成员的公约、个人及小组的荣辱观，小组长进行有效管理，要对小组活动起到引导和教育作用。
2.留够充足时间达到有效交流。小组合作交流其实也是一种小范围的展示，大部分同学都喜欢合作学习的学习方式，每个学生都有自我展示的机会；在小组成员交流讲解的过程就是知识创新和内化的过程大家合作互助、信息互换，自然成就生教生活动。
3.充分放手，让学生操作，学生探究。 小学生天性好动，合作活动中让他们动手操作，动脑探究，更容易使他们体验到探究的乐趣。分角色朗读，情景表演，查找资料，参加社会实践等，都是培养学生自主探究能力的有效途径。
4..反馈并汇总预习学习情况，及时对学习成果进行完善、补充和修正。视情况可对预习作业进行交换阅读、相互批注、审验错误，以便形成资源共享。
5.有针对小组的捆绑式评价手段的实施。
评价既捆上又捆下，对小组而不对人。促使小组成员人人为这个小团队争光、负责，且暗示全员关注差生的学习与进步。
小组合作学习的课堂是生动活跃的，能有效地实现课堂生生互动，是落实有效教学、提高教学质量的重要一环，我们对之认真研究，并在实践中不断地改进完善，这是每一位实验教师义不容辞的责任，我们一线教师能不断从实践中汲取经验，咱们的每一节新课堂都将使我们的学生如沐春风。
二、在实践中让学生做好课堂展示。
“自主、合作、探究”应用研究进课堂活动，改变了以往的教师滔滔不绝地讲、居高临下地问，学生规规矩矩地听、小心翼翼地学的课堂呈现状态；也使我们面临挑战：由于学生学习方式的转变，在课堂教学活动中学生是不是积极主动投入到探索之中？他们对学习是不是充满热情，是不是积极思考问题？老师是不是也投入到学生的活动中、对学生的研究进行适时的启发和指导、促进学生更有效的学习活动？是不是把学生作为教学的出发点？是不是给学生留下充分的思维空间等等。
专家们指出，课堂展示要想办法让小组动起来、交流起来、进行互惠。交流是必须要实实在在的有，小组内商榷意见后派代表发言，展示是全班前置学习成果、信息交流共享的平台，是学与教的双边活动的载体。咱们不是追求课讲得有多精彩，而是一定要上得实实在在。
确实，学生是学习的主人。在教学实践中，我在让学生进行课堂展评前，先给足时间让学生进行组内小展示，老师教会学生必要的展示技巧、训练规范的展示语言，避免走过场，教师不代替学生讲，给学生更多主体空间。
如在教学五年级上册《新型玻璃》这一课时，我设计的教学过程注重让学生在小组合作中，积极主动地探究，生动活泼地发展，思维能力能得到提高，使学生真正享受到自主合作学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是精心创设情境，调动学生小组合作的积极性，促进学生积极展示、主动发展。
教学时，我从学生已经熟知的玻璃出发，引出了所要学习的新内容，学生急于想知道新型玻璃到底是什么样，这就激发了学生的阅读兴趣。 民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。所以课堂上，我把学习的主动权交给了学生，让学生根据自己喜好的玻璃，采取自己喜欢的阅读方式自主阅读，了解玻璃的特点、作用等。然后四人小组交流自学情况，互相补充，相互释疑。在了解了新型玻璃的特点、作用之后，让学生从课文中选一种新型玻璃，用第一人称“玻璃的自述”，介绍这种玻璃的特点和作用，将自己推销出去。进一步巩固了所学知识。最后展开想象的翅膀，设想未来的玻璃。 这种教学设计给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。
当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究。在课堂教学中，我注意确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学“在师生平等的过程中进行”，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程使学生处于一种心理放松、精力集中的状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。
一节好课能让学生受益一生。课堂教学需要的是完整的人的教育，不仅仅是让学生获得一种知识，还是让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求，好课留给学生的精神是永恒的。课堂教学改革的尝试，利于落实课标要求，利于新的教学理念的应用，利于教师的专业成长，利于学生潜能的开发，利于教学内容、教学过程和教学手段的优化，利于提高教育教学质量。教学改革之路很长且充满艰辛与挑战，苦乐相伴之中，作为我校实验教师队伍中的一员，作为小学语文教师一员，在统编小学语文教科书下“自主、合作、探究”理念应用研究尝试探索中，我们会一如既往地努力探索、尝试走下去，不断总结反思，尽全力把课改工作做得更好，使我们的课堂在新课程背景下呈现民主、和谐、活泼的新面貌，让课堂成为焕发师生活力的乐园。
河南省开封市祥符区第三实验小学 季英杰