摘要：在教育改革背景下，教师如何在小学语文教学过程中发挥自身的引导作用，成为了保障课堂教学质量的关键。而课堂教学过程中的有效对话，是教师发挥自身引导作用的重要途径，其理应受到小学语文教师的重视。本文首先探讨了小学语文课堂教学中有效对话的重要性，并针对相关策略进行了探讨。
关键词：小学语文；课堂教学；引导；有效对话
一、小学语文课堂教学中有效对话的重要性
有效对话是带动课堂教学节奏，发挥教师引导者作用的重要互动。从小学语文课堂教学的角度来说，其教学的有效，其主要关键就是在于课堂上“教与学”之间的联系上。而有效对话，就是实现教与学深层互动的基石。通过课堂上的有效对话，实现知识与内涵的引导与输送。同时，良好的有效对话也保障了学生在课堂上的主体性，受到传统教学理念的干扰，不少教师在语文教学的过程中，关于强调灌输式教学，与学生之间的互动是严重缺乏的，这不仅无法带动起学生的兴趣，还让课堂教学氛围处于一种沉闷的状态，不利于学生思维能力的发展。而通过精巧的对话设计，不仅可以活跃课堂氛围，同时也带动起学生的思考，引导他们主动参与到课堂当中，这就保障了学生的课堂主体地位
二、小学语文课堂教学中的有效对话方法
想要实现小学语文课堂教学中对话的有效性，语文教师一方面要从以生为本的教学理念角度出发，摒弃传统课堂教学中对学生关注不足的问题，结合学生的实际情况与学习需求设计对话。另一方面教师还要从实际教学内容的角度出发，通过有效对话来引导学生对教学内容的有效分析，提高课堂教学有效性。这样才可以有效发挥教师自身的引导作用，保障课堂教学的有效性。
（一）精心设计问题，提高学生的对话参与热情
小学语文课堂教学中对话的有效性，其主要是建立在双方有着一定主动性，或是说参与热情之上的。而对于学生来说，他们只有主动参与到对话中，才可以保障有效对话的开展，才可以为之后的深入探讨，打下良好的基础。毕竟学生作为课堂的主体，其自身的行为活动都会影响到接下来的教学质量。为此，教师应精心设计相关的对话问题，为学生对话的主动性听契机，加强他们的参与热情。
比如说在阅读教学的过程中，以陶罐和铁罐教学为例，为了让学生对阅读内容产生更多的兴趣，教师可以在教学导入的过程中设计这样的一个问题。“当你看到这个题目的过程中，会有哪些想法？结合陶罐与铁罐的特点，你感觉陶罐与铁罐之间会发生什么样的故事呢？”学生在刚接触文章题目时下意识的会生出很多疑问，通过这个问题的提出，也为学生的好奇心制作的另一个突破口。这也给他们与教师对话提供了契机。当学生进行回答的过程中，教师都要给予他们一定的肯定，这样会提高其他没有发言学生的信心，他们在表达自己的想法，同时，你也会对实际的阅读内容产生较大的兴趣。通过这种提问互供的方式，不仅加强了师生之间的交流，同时也让学生对将要学习的内容进行一次探索。
（二）面向学生的生活，提高对话的内涵
小学语文与学生的实际生活是有着很大的联系的。在小学语文教学中，教师应当主动地将语文教学与生活联系在一起，并体现在实际的对话过程中。这不仅可以提高对话的质量，同时，由于学生对于生活的熟悉，这也将会形成一定的话题，保障对话的有效延伸。
比如说在《要下雨了》的教学过程中，教师就可以提问学生在大雨来临之际，小动物们都表现出哪些行为？，当学生们分别回答出燕子低飞、小鱼透气、小蚂蚁搬家的答案后，教师就可以让学生联想自己的生活，让学生说一说在生活中还有哪些大雨来临之际的征兆？，或是让学生说一说是否在生活中观察过这些现象，这也给学生们的对话交流打开了话匣子，他们在诉说自己见闻的同时，也能够了解到语文知识与生活之间的关系，提高他们的学习积极性。
（三）注重对话过程中学生思维的发散
有时候对话的作用不仅是停留在师生互动上，更体现在学生对教学内容的理解与思考上，通过有效的对话来促使学生思维发散，引领学生进行更为深入的探索。
比如说在上述的提到的《陶罐与铁罐》教学中，其教学重点就是让学生了解到为人要谦虚，不应当过于将自己长处与他人短处比较。学生在阅读过后，虽然对这个内涵有一定的了解，但是只是存在于他们的印象上，并没有对其进行总结与提炼，这个时候教师就可以设计一系列的对话，引导学生进行思维的发散，提炼出其中的关键思想。教师可以先对学生提出一个这样的问题,“在书中陶罐与铁罐的性格是什么样的？”学生们会表示陶罐的性格比较温和，而铁罐的性格骄傲自大，教师继续追问“那么铁罐为什么在陶罐面前总是一副盛气凌人的架势？”学生大多会回答，因为铁罐的质地比较坚硬，陶罐是比较脆弱的，所以铁罐总会骄傲的展现这一面。教师再进行提问“那如果你是铁罐的话，你会不会将自己的长处去与陶罐的短处进行比较呢？”为什么？。在提出这个问题后，教师就可以让学生进一步思考，并作出相关的答案。通过对话，让学生能够进一步了解其中的问题。同时为了提高思维发散效果，教师还可以将这个回答，让学生以作文的形式表现出来，说明其答案的理由。
（四）生生交流，取长补短。
课堂对话也不仅仅局限与教师对学生的，更可以是学生与学生之间的对话。所以在实际教学中，教师可以适当的为学生开展小组互动。在小组合作中，学生思维极为活跃，并富有创造的激情，他们急于表现，也急于交流。这时，教师适时地为他们创设一个轻松、愉悦、和谐的课堂对话氛围，就显得尤其重要。其实，我们教师只要充分挖掘教材中各种活动的因素与本质，了解孩子的心理，设计适合学生年龄特点，利于发挥潜能的活动，就能激发学生的创造热情。这样有意识地坚持培养，学生必会乐于与同学对话，也必会在生生对话中提高合作精神和学习能力
结语
综上所述，合理的对话需要根据学生学习的实际情况，在语文课堂教学中对较为完善的教育环境和氛围进行创建，在精心设置情景的基础上，让学生能够主动参与到学习过程中。
参考文献
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