摘要：生命是什么？生命是一本书，需要笔者自己进行谱写;生命是一首歌，需要笔者自己进行填词；生命是一条河，积少成多，川流不息。关于生命的教育，要以“未雨绸缪”为基准，在中小学语文教育中，教师应重视生命，尊重生命，教导学生懂得生命的来之不易，树立正确的生命意识和价值。但很明显，中小学语文教育中关于生命教育的缺失，是学生对于生命认同感低下的重要原因。本文将对中小学语文生命教育存在的问题，以及在今后的教育中的渗透策略进行探讨。
关键字：生命教育；中小学语文；现状；策略
一、引言
“我听见回声，来自山谷和心间，以寂寞的镰刀收割空旷的灵魂，不断地重复决绝，又重复幸福，终有绿洲摇曳在沙漠，我相信自己，生来如同璀璨的夏日之花，不凋不败，妖冶如火，承受心跳的负荷和呼吸的累赘，乐此不疲”这段话出自泰戈尔的诗集--《生如夏花》。对于学生来说，他们对于生命的理解和重视程度是比较模糊的，这时就需要教师对学生进行生命教育，让学生理解生命的真谛，理解和重视生命，树立正确的生命意识，建立正确的人生观和价值观。但由于中小学语文中对于生命教育的缺失，使得中小学生对生命意识没有正确的认识，学生最基本的健康成长都成了问题，认为生命可有可无，可以随时放弃。 本文就针对当前的生命教育理念的缺失，浅谈生命教育理念在中小学语文中的渗透策略与过程。
二、当前语文生命教育现状
常言道“人固有一死，或重于泰山，或轻如鸿毛”，生命对于每个人都具有不同的价值与意义，在笔者看来，生命高于一切，没有生命，任何事情都免谈，教育者所言的鸿鹄大志也像吹出去的空气一般，看不到，摸不着，虚无缥缈。但当今的社会现状对于中小学生生命教育中存在的问题，却日益严重。近年来，学生自杀事件层出不穷，自杀的原因也各不相同，有的学生是因为同学之间的诬陷抄袭，有的是因为模仿电影动画片中的情节，有的是因为父母工作忙碌的不重视。不管因为什么，这都是学生对于生命的不重视引起的。大数据表明，许多人在成长过程中想过自杀。自杀不是一种病理现象，而是一种非常普遍的现象。不管自杀的具体原因是什么，也不管自杀属于哪种人格类型，真正直接触发自杀的是剥夺生命的意义感，让他下定决心在某个时刻结束生命。究其原因，一方面是我国中小学语文教育中对于生命教育的缺失，大部分教师更加注重知识的培育，而忽略了学生品德教育的问题。另一方面是学生对于生命缺乏正确的认识，学生靠着自己的渠道了解到的信息杂乱无章，无法对获得的信息进行筛选，这就导致了学生过早的结束生命这类的悲剧的发生。这时教师应该怎么做就成了大问题。
三、中小学语文教育中如何渗透生命教育
1.教师要重视生命教育，提高生命教育的价值。
“己所不欲，勿施于人”，如果教师自己对于自己的生命都不重视，那有何资格去教授学生珍爱生命，在笔者看来，教师应以自我为例，尊重生命，从而引导学生了解生命的价值，懂得生命的不可重复性以及生命的来之不易，不仅仅局限于课本知识，更要注重思想的教育。教师要引导学生，让他们知道身体发肤来自于父母，他们的生命不仅仅是自己的，更是每一个爱他们的人的。重视生命教育，让学生养成积极乐观的心态，凡事不只是考虑坏的方面，形成对生命的敬畏之心，形成独特的生命价值理念。
2.通过阅读与写作渗透生命教育。
阅读与写作是中小学语文学习必不可少的教育方法，教师可以通过阅读方式让学生了解生命的意义，通过写作的方式加强学生对生命的思考。渗透中小学语文教学中生命的教育，培养学生对生命的正确认识和正确观念，让学生对生命的存在有全面的理解与感受。例如，在阅读课上，让学生观看生命类的书籍，带着学生观看自然科学类的节目和关于人的一生的纪录片，让学生最直观的感受生命所带来的震撼，课后写观后感，领略生命的魅力。也可以通过办手抄报和黑板报的方式，组成小组，合作办理，在合作过程中抒发自己的见解，聆听别人的观点，形成更加完善的生命观。
3.通过亲身体验领略生命。
“读万卷书，不如行万里路”，与其同理，再多的理论知识也抵不上学生的亲身经历。通过亲身经历法，让学生更加直观的了解到知识的精髓与本质。例如，学生想要了解交通规则方面的知识时，教师可以在课后带领学生一起过马路，让学生亲身体验“红灯停，路灯行，黄灯亮了等一等”这句话，它不只是一句口号，更是众多交通规则制定者对于人的生命的敬畏。当学生想要了解大自然时，可以以班级为集体，进行春游秋游活动，观察小动物，收集植物标本，也可以进行研学旅行活动，在行进过程中发现大自然的美，了解生命的意义。
四、结束语
总而言之，生命只有一次，中小学语文教育中增加的对于生命教育理念的实施，让学生了解生命，尊重生命，懂得生命存在的意义，并且在自我生活中，正确对待自己的生命，遇到挫折不轻生，遇到困难不言弃，坚持奋斗，积极生活。笔者认为作为新时代的青年，每一个人都可以发光发亮。
参考文献
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