摘要：一直以来，古诗词的朗诵教学都是小学语文低段古诗词教学中的重点。通过朗诵来提高学生对古诗的认识，并烘托出古诗的内涵与情感，让学生更好地对古诗进行理解。因此，如何做好小学语文低段小学生诗朗诵教学，值得我们语文教师进行探索与分析。本文首先探讨了诗朗诵在小学语文古诗教学中的作用，并对实际的朗诵教学策略进行了探究。
关键词：小学语文；古诗教学；朗诵教学
从小学阶段古诗词教学的角度来说，想要做好其教学的任务，教师不仅要从实际的教学内容角度出发，引导学生进行理解，在此基础上，更要结合多种途径，让学生去分析古诗词的内涵，去体会古诗词的丰富情感。而朗诵在这个过程中担当着重要的作用，做好朗诵教学，不仅可以提高学生的朗诵与阅读能力，同时也加深了他们对古诗词的学习体验。
1诗朗诵在小学语文古诗教学中的作用
小学低段古诗朗诵的教学意义，可以从以下几个方面进行阐述。首先从小学生的角度来说，他们的思维能力和未成熟，所以在理解一些比较复杂的古诗词过程中，会出现不少困难，这时候教师就需要结合一定的媒介和引导学生进行深入体会。而朗诵就是其中的关键，所谓书读百遍，其义自见，这其中的读不仅包含阅读，也有朗诵的意思。通过适当的朗诵教学，可以让学生对古诗词内容产生更高的理解。同时在小学阶段的古诗词中，有不少是要求学生进行背诵的，有效的朗诵教学，不仅可以加强学生的记忆，同时也避免了死记硬背方式带来的困扰。其次，古诗词本身是有较强的教育内涵的，通过朗诵教学可以充分的释放这些教育内涵，在朗诵的过程中，学生的精神会作者的思想感情实现共鸣，学生也会对作者想要表达的想法产生较强的认同，这样也可以进一步深化古诗词的教育内涵，促进学生的健康成长。
2小学语文低段儿童诗朗诵教学策略
2.1构建适当的教学情境，激发学生的朗诵兴趣
对于小学低段学生来说，他们由于文字理解能力的薄弱，在学习古诗词的过程中会感觉非常苦燥，对于古诗词的朗诵教学，也大多是将其看作是一种学习任务。他们也不会真正的将思考放到对古诗词的分析当中。同时受到传统教学理念的干扰，虽然在古诗词教学中会涉及到朗诵教学，但是这种教学大多是以教师带读的方式来进行，这种朗诵方式的被定性很强，也进一步影响到了学生的兴趣。面对这种情况，教师应当进行有效的改善，将激发学生朗诵兴趣作为教学过程中的重要任务来对待，并在此基础上构建适当的教学情境，引导学生主观意识投入到实际的朗诵过程中。比如在《静夜思》的教学过程中，就可以构建一个这样的情境。教师可以让学生想象，自己在长大后需要到外地城市工作，需要自己一个人居住。恰逢中秋佳节，自己因为工作的原因无法回家与家人见面，只好在深夜望着天上的明月，这时候教师就可以让学生想象自己，如果在这个情景当中会有哪些的想法，是否对家人产生深深的思念？当学生体会这些情景后，他们也能够对古诗中的思乡情感产生认识，这时候教师在为学生提点朗诵过程中的关键字词，如“明、望、思”等。这时候的学生对于朗诵也是跃跃欲试的。学生由于已经对古诗中的思乡情感有了一个深刻的理解，他们在朗诵的过程中会展现更多的情感投入，尤其是对思故乡的理解上学生，也有了一个更加深刻的认识。
2.2结合信息技术提高朗诵过程中的情感体验
信息技术的快速发展，不仅提高了人们的生活生产质量，同时也进一步的推进了现代教育的发展。在诗朗诵的教学过程中，我们教师完全可以应用信息技术的多种信息呈现方式，烘托朗诵过程中的氛围，加强学生的朗诵体验。
比如说在《晓出净慈寺送林子方》的教学过程中就是为了烘托学生朗诵的氛围，可以结合网络资源，将西湖六月的风景制作成一个视频，引导学生直观的进行观察，同时与诗中所表现的景象进行对比，加强学生对古诗朗诵的情感倾注。在实际的朗诵过程中，教师也可以结合信息技术为学生配送相关的背景音乐。比如说利用古筝或是古琴的纯音乐，让学生一边进行朗诵，一边进行欣赏，这也可以进一步的提高学生对文中内涵的感知，并且在这种古生古韵的氛围中，让学生享受朗诵的过程。
2.3有效实施小组合作，促进学生的个性化朗诵
小组合作，是实现学生个性化学习、自主学习的重要模式。同样在朗诵的教学过程中，教师也可以通过开展小组合作学习，实现他们的个性化朗诵。在这个过程中，教师可以结合学生的需求与喜好，让他们构建若干个合作小组。对于学生来说，他们的个性不同，在实际朗诵中也会表现出明显的差异。而通过小组合作的开展，可以让学生之间实现弥补，进而实现共同进步。比如说，有的学生在朗诵的过程中会倾注丰富的感情，有的学生在朗诵的过程中声音非常洪亮，还有的学生在朗诵中对轻重缓慢把握的很好。这些特点，都会在小组合作中充分的释放。同时这也有益于学生之间的学习与借鉴。例如，在教学“饮湖上初晴后雨”的时候，教师可以将班级学生分成若干个小组，让他们以小组为单位进行朗诵，并在小组朗诵的过程中取长补短，改正自己的缺点。这样一来，学生朗诵就会取得非常大的进步。在朗诵中，有的学生没有感情，有的声音很小。这时，小组中的成员就可以指出来，帮助他改进。小组朗诵的方式能让其他成员帮学生找出自己的缺点，对学生的成长能起到很好的促进作用。学生在小组中是自主朗诵，因而学生的个性可以得到充分体现。这就有效提升了古诗词朗诵教学的效率。
四、结束语
总而言之，在小学语文古诗词朗诵教学的过程中，教师一定要采样多样化的教学方式，根据学生的实际情况，创设出与之相关的教学情境，利用多媒体辅助教学，更好地完成语文古诗文朗读教学，让学生能够以更为积极的心态参与到朗诵的过程中，让语文课堂飘扬起美丽动听的音响。
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