摘要：识字教学是小学语文学科教学中非常重要的组成部分，同样也是学生日后学习阅读和写作的前提和基础。新课程改革提倡，在小学语文的识字教学当中，教师应该让学生喜欢语文、喜欢汉字，并且能够积极主动的参与到识字学习当中。由于汉字本身的结构和组成都比较复杂，针对低年级的小学生来讲非常容易在学习中混淆，要想让小学生在识字学习当中对汉字学得快、记得牢，教师就应该不仅要教会学生汉字，还应该教会学生运用什么样的方法学习汉字。基于此，本文针对小学低年级语文汉字教学的方法展开分析和研究，促进识字教学的更好开展，帮助学生学习到更多的知识。
关键词：小学语文；汉字教学方法
前言：对于刚步入到小学课堂进行学习的低年级小学生来说，语文知识的学习难度比较大，其中，识字教学是学生必须要经历的语文学习过程中的重点和难点。所以，在实际的识字教学当中，教师应该培养和激发学生学习汉字的热情和兴趣，并且能够帮助学生在学习的过程中养成良好学习习惯，树立一个好的学习习惯和意识，促使小学生能够对语文的识字学习产生非常浓厚的兴趣，让小学生能够在这样的环境当中更好的学习更多的汉字，为日后的学习打下重要的基础。
一、激发学生学习兴趣
低年级的小学生由于年龄比较小，集中精力听讲的时间相对比较短，所以，在实际的小学语文识字教学当中，如何能够更好的吸引学生上课注意力，充分激发小学生学习汉字的兴趣是极为重要的。学生在学习中有了兴趣就不会将学习当成是一种负担，而是将学习当成是一种享受。为了能够充分激发学生学习兴趣，教师可以为学生构建一个良好的教学情景，吸引学生集中精力学习，教师可以将汉字的演变引入到课堂教学当中，激发学生的学习兴趣。
例如：在讲解汉字“鱼、鸟、木、人”时，教师可以先让学生对图片进行识别，图片上的符号分别是汉字“鱼、鸟、木、人”的甲骨文形式，因为这些汉字与实物鱼、鸟、木、人有着非常相似的外形，小学生能够更加直观的感受和体会到这些汉字的内涵。
二、帮助学生掌握学习
（一）大胆联想
小学生本身的好奇心比较重，为了能够激发学生的学习兴趣，教师可以通过图画、电视录像、幻灯片等方式激发兴趣，能够吸引学生的注意力，将“无意识”的学习转变成为“有意识”的学习，将枯燥无趣的学习转变成为生动有趣的学习。
例如：在学习“册”字的时候，教师可以先为学生将关于汉字的故事，在发明纸之前，人们通常都将文字写在竹片上，由于受到容量的限制，一块竹片上就只能写几十个字，但是想要记录一件事通常是需要很多竹片的，所以，为了查找方便，人们就用熟牛皮条将这些竹片按照顺序穿编起来，称之为“册”。学生通过这样的故事可以对汉字进行想象，然后教师可以让学生根据学习的汉字自己进行编故事，在课堂上大胆的联想，然后进行互相之间的交流，促进学生更好的对汉字进行学习。
又如：在学习“哭”的过程中，很多学生在书写的时候都比较容易将上面的“一点”漏写，所以，教师就可以带领学生进行大胆的联想，教师可以利用多媒体进行绘画：有一个小妹妹正坐在地上哭，然后运用简笔画将小妹妹哭的样子绘画出来，然后告诉学生两个“口”代表两个眼睛，“点”代表哭出来的眼泪。这样学生在写的时候自然就会想到这一滴“眼泪”，便不会把“哭”字写错了。
（二）意象比较
在实际的小学语文识字教学当中，有很多相近的汉字，因此，教师就可以在实际的教学当中将比较相近的字放在一起开展识字教学。在意象的比较党中学习更多相近的汉字，让学生在比较党中学习，在联系当中对汉字进行区别。在开展形声字的识字教学当中，教师应该充分重视分析形声字形旁本身所具有的较强表意功能。
例如：在教学“江河海”和“跑跳跃”这种形声字的过程中，教师可以在教学中先帮助学生区分和了解“三点水”和“足”所能够体现的偏旁表意功能，并且能够让学生掌握偏旁部首本身所代表的重要意义，如果在这过程中学生能够对这些偏旁部首进行正确的区分方便学生更好的掌握这些汉字。
（三）开展竞赛
小学生本身的好胜心理比较强，一提比赛就起劲。因此，教师可以在语文识字教学中开展一些相关的竞赛教学活动，有效提高语文识字教学的效果和质量。
例如：“开火车”比赛，在教完生字之后，教师可以带领学生开展“开火车”的比赛，将学生分成四个学习小组，看哪组学生的“火车”开的又快又好，哪组就获得胜利。通过这样的比赛，不仅仅能够激发学生学习兴趣，还能够培养学生的口语表达能力。
（四）联系生活
语文知识与学生的实际生活紧密相连，因此，识字教学就显得尤为重要。生活具有较强的开放性，因此识字教学本身也具有较强的开放性，教师开展的识字教学不能够仅局限于课堂当中，还应该练习学生的生活实际，让学生能够在实际的生活当中认识汉字、学习汉字。
例如：广告牌或者是食品包装袋上面的汉字，学校标语等。另外，学生还可以开展“读故事”活动，运用这样的方法不仅仅能够帮助小学生扩大识字量，还能够丰富字词的积累，培养学生口语表达能力，促使学生日后更好的学习。
结语：综上所述，小小的汉字当中包含着无穷的奥妙。在学生小学阶段的学习过程当中，识字教学是非常重要的前提和基础，同样也是语文教学中的关键。在当前新课程改革的大背景下，教师应该充分的发挥自身所具有的主导性作用，从小学生自身的思维特点方向出发，充分调动学生的不同感官，促使学生能够积极主动的参与到识字学习当中，同时，在教学当中还应该重视学生的主体性，鼓励学生在学习当中大胆想象、敢于实践，学生就能够在实际的学习当中深刻感受成功带来的喜悦。进而能够促使枯燥的汉字学习逐渐的成为了学生发现问题、探索问题的学习热土。
参考文献：
[1]林春菊.浅谈小学语文核心素养下的低年级识字教学[J].学周刊.2018(36)
[2]陈晨.小学低年级写字教学的问题与对策[J].读与写(教育教学刊).2017(11)