摘要：随着语文教育事业的发展，写作教学已不再是单一的教学项目。为了提升学生的写作能力，教师需要加强时文阅读教学力度。通过为学生积累写作素材，培养学生的语言思维，在最大限度上丰厚学生的语文知识功底，从而促进学生提升写作能力。本文就时文阅读在小学语文写作教学中的应用，进行简要的分析与探讨，希望能够对教师开展写作教学有所帮助。
关键词：时文阅读；写作教学；写作能力；语文素养
一、在小学语文写作教学中应用时文阅读的重要性
（一）为学生积累写作素材
一般来说，阅读是学生汲取写作素材的源泉，也是学生体验语文情感的根据地。由于小学生思维意识不够成熟，缺少情感生活经验，再加上文学知识功底不足，很难应对深入性的作文学习。在小学语文教学中开展时文阅读课，不仅能够提升小学生的阅读意识，还能激发小学生的写作欲望，从而使小学生在积累足量的阅读知识后，实现写作水平从量变到质变的转化。从某种层面上看，开展系统性的时文阅读，不仅能激发学生的想象力，还能丰富学生的写作内容。尤其是在阅读后开展相应的仿写、扩写训练活动，还能巩固学生的阅读能力，提升学生的作文素质。
（二）开发学生的语文思维
众所周知，作文是语文课程教学中的重要板块。它既是语文学科中的重、难点知识，也是学生沉淀文学知识的根基。想要使学生准确表达思想情感，提高学生的文学修养，教师必须要加强作文教学。通过开发学生的语文思维，拓展和延伸学生的语文思想，才能使学生提升作文素养。开展时文阅读，恰好能够满足作文教学的实际需求。通过增进阅读的感受，总结写作方法和技巧，不断促进学生理解词句的语言色彩，从而使学生在整合文字的同时，体验文字艺术的内涵魅力。另外，开展时文阅读还能有效打破作文教学的瓶颈。通过发展学生的语文思维品质，锤炼学生的阅读技能，从而沉淀学生的文笔能力。
二、时文阅读在小学语文写作教学中的应用方法
（一）在语文写作教学中，开展时文阅读课
为了提高学生的写作能力，教师需要利用时文阅读的方法，为学生积累语文常识知识。通过尽可能地扩大化学生的知识面，不断让学生游刃有余地驾驭语法，创造出更多具有文学修养的语言文字。在此过程中，教师需要为学生积累写作素材，解决学生思想空洞，以及写作资源匮乏的情况。首先，教师应根据教学大纲的要求，引导学生读文本，逐步提高学生的语言素养。通过给学生积累字、词、句，不断提升学生的语用能力，从而使学生能够摆脱写作思想贫瘠的情况。例如，在写作教学中，教师可以利用《走月亮》等文章，给学生讲述写作手法。通过将文中描写月亮的技巧，以及一些优美的词句灌输给学生，不断增进学生的写作情感，从而为学生开展写作创造条件。其次，教师应重视营造语言表达环境。依托时文阅读开拓学生的写作视野。通过联系教材内容，让学生自主品读文章。通过让学生提炼文章的主旨大意，不断增进学生读书的感受，从而激发学生的语文情怀。例如，教师在教《观潮》时，可以利用多媒体技术，与学生一起观看潮水的变化情况。
通过增进学生的听、视觉体验，提升学生的语文意识，促进学生写感受，从而为写作学习打基础。
（二）依托时文阅读课，提高作文写作的收益
为了提高学生的写作能力，发展学生的写作素质，教师需要利用时文阅读课的形式，熏陶学生的语文素养，从而使学生转变写作学习态度。一般来说，学生在面对写作时，会有明显的恐惧心理。为了帮助学生克服障碍，教师需要结合学生的学习情况等因素，不断加大时文阅读教学力度，从而在增进学生阅读和写作能力的同时，提高学生的语文学习信心。首先，教师应合理安排阅读时间，不断增进时文阅读效益。通过保证课堂纪律，不断优化学习氛围。通过与学生一起探讨写作技巧，在开放学生写作思维的同时，提升学生的语用水平。例如，教师在教《精卫填海》时，可以结合学生的生活经验，与学生一起分析与思考精卫的精神。通过带领学生记下文章中优美的词句，不断激发学生的写作灵感，从而使学生能够借鉴文章中的语言表达手法，升华自身的语文功底，从而促动学生写作水平的提升。其次，教师应重视让学生分享时文阅读成果。通过在开展专题写作时，让学生阅读一些相关文章资料，不断为学生写作积累素材和树立方向。通过发挥学生的想象力，使学生能够在分享阅读经验的同时，充实学生的写作思想。例如，教师在教《麻雀》时，可以依托麻雀的可爱形象，引导学生阅读文本。通过让学生概括文章各自然段的大意，不断增进学生的表达能力，从而使学生能够认知语言表达方法，避免学生在写作中出现流水账的情况。
（三）运用信息技术，融合时文阅读和写作训练
为了提升学生的写作能力，教师需要利用信息技术，升华语文知识形象。通过创设良好的写作教学环境，不断提高时文阅读的教学效率，从而在拉近学生与语文关系的同时，发散学生的写作思维，使学生更好地适应语文生活。首先，教师应运用多媒体技术，给学生刻画更多的写作意向。通过结合文本教材内容，不断丰富学生的语文思想，使学生能够更加快速地找寻意向的内涵，促进学生作文品质的提升。例如，教师在教《海上日出》时，可以运用多媒体技术，给学生展示日出的过程。通过带领学生体悟大自然的美，不断激发学生的写作意识。通过与学生探讨家乡日出的情况，将更多的日出景象刻印在学生脑中，从而使学生有效应对关于日出的写作问题，进而在提升学生审美情趣的同时，提升学生创造文字美的能力。其次，教师应深化时文阅读教学过程。通过将阅读与写作紧密地结合在一起，帮助学生抒发真情实感，逐步提升学生的写作素质。例如，教师在教《牛郎织女》时，可以结合一些电视剧，给学生细致性讲解牛郎织女的故事。通过培养学生的文学功底，使每个故事都能成为学生的写作源泉，从根本上提升学生的语文能力。
结语：总之，教师想要提升学生的写作能力，必须要结合时文阅读课，对学生进行有的放矢地写作教学。通过为学生构建语文知识体系，发展学生写作思维品质，使学生能够达到“悟我”的境界，将各种语文知识和思想情感归为己用，从而不断为学生学习语文夯实基础，不断提升学生创造语言的能力。
参考文献：
[1]彭金桂.论小学语文中时文阅读在作文写作中的应用[J].科学咨询(教育科研),2019(07):148-149.
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