【摘要】伴随着社会的发展，为了进一步提升学生的素养，有关这方面的教育体制也进行了改革，小学语文阅读教学里应该以提高学生素养为核心。本文结合实际教学经验，提出了精心预设阅读教学流程，丰富学生文本阅读兴趣，强化师生互动等几点基于核心素养的小学语文阅读指导有效性策略，供大家参考。
【关键词】 核心素养；小学语文阅读；有效性策略
在社会的大背景下，需要培养出具有较高综合能力的学生，倡导构建学生核心素养有利于完善学科纲领。小学语文是小学阶段中重要的学科，其教学目的在于培养学生的阅读能力,积极培育学生核心素养水平,不断增强教育教学的整体感。语文学科更加注重学生的阅读理解能力，在此基础上提高学生对学科的核心素养意识，促进学生的全面发展。教师应力求结合教学实际，突出核心素养的特征与价值，进而完成多元化模式下的语文教学，实现小学语文的高质量教学。提高学生的阅读水平，可以有效的培养学生的思维能力和语言能力，进一步促进教学场景更加生动化，为课堂营造好的氛围。
1基于核心素养的小学语文阅读指导有效性策略
在核心素养视角下的小学语文教学中，学生成为社会重要的关注对象，教学从单纯的传授知识方式转变成以学生为主，让学生个性发展，准确做出判断和推理有针对性地调动有关学科知识，发挥每位学生的优势。
1.1重视核心素养，精心预设阅读教学流程
(1)小学语文核心素养更加重视学生文字理解、文字表达、口语交际、逻辑思维能力、语文知识和技能。在传统的教育方式已经被认定是老旧的教育方式，不符合现代社会发展的观念。在这个快速发展的时代，老师的教育方法也应该得到不断地创新。而语文阅读的价值在于，它是学习语文知识的基础，语文离不开简单的叙述、离不开长篇大论的字体，在小学生眼里，第一次接触语文知识，可能只有简单的概念，阅读量也存在缺失，所以，在教学理念中，语文阅读教学目标是单一的。对于传统课堂模式，已满足不了语文实际教学需求，教师要精心预设学生阅读教学流程，创设教学氛围。
(2)创设合理的课堂阅读情境，能够进一步将学科教学一体化，完善教学知识体系。在这种情况下，提高提高学生学习兴趣，在有效的时间内实现高质量高效率。采取灵活的策略，教师可以在文字和图片中，创设良好的情境模式，更加看重与学生知识的内化，更好的培养学生的学习能力，思维连贯能力。加强学生的阅读能力。教师需要制定相应的教学措施，以培养学生的素质为主，制定相应的教学计划教学目标教学中心思想，例如，学生在阅读《木浦奇遇记》中，教师可以让学生以认识生字生词为目标让学生进行第一步阅读，学生可以在找生字生词中对课文进行大致的理解，第二步教师可以布置任务，让学生通过阅读文章，对文章进行中心思想总结，使学生能够充分发挥主观能动性，发挥主观思想。
1.2多元教学，丰富学生文本阅读兴趣
(1)语文教师要掌握一定的语文阅读策略和方法，努力借助以培养学生阅读兴趣为主的中心思想。特别是对语文新教材出现的长篇文言文、长篇现代文，如果没有优秀的阅读理解能力，大部分学生是读不懂的，在教学中运用生活中的实际例子来辅助阅读，在很大程度上帮助学生对知识点进行更加深入的理解，也可以更进一步的帮助学生巩固对所学知识的把握，不仅提高了学习兴趣，还更有效的解决了问题。不仅仅可以促进学习能力和学习兴趣的全面提高，还可以帮助学生实现全面发展。
(2)教师要不断更新教学理念，注重课堂效率和课下学生自主学习能力，教学不能实施硬说模式，运用不同的教学方式，实现小学语文阅读教学的最终目的。许多学者都提倡在教学中融入历史史政治史，在教学过程中适当地引入历史史政治史，可以帮助学生理解语文概念，因此，阅读在语文教学中起着至关重要的作用。
(3)教师要尊重每一个学生，不论从学生接受能力上，还是教学整体水平上，教师都不能放弃每一个学生，教师需要把有关专业课程的知识融会贯通，根据学习目标，指定学习体系，使得学生更直观的了解学习目标，更加信任教师。要在一定程度上鼓励学生，给与学生最大的鼓励是学习中必不可少的一种方式，兴趣式最好的老师，只有对一门学科有了兴趣，对这门学科老师有了好的印象，才能真正融入到学习中。
1.3强化师生互动，活跃教学氛围
(1)教师可以通过每个学生的学习能力，将教学计划分类，根据不同的学生实施相应的教学模式，进一步将学科教学一体化，完善知识体系。在分层的情况下,提高学习效率，在有效的时间内实现高质量高效率。有利于学科知识领域与学生需求以及社会发展领域相融合。采取灵活的策略，更好的培养学生的合作能力，思维连贯能力。
(2)课堂教学要注重教学方法注重课堂实践，在传统教学中，教学方法显些枯燥无味，人们在认识和探索世界的过程中往往体现出明智的决定、自主的想法、适当的反思自己等特征及其思维变化。学生要学会自主探究,通过自主探究发挥创新意识,可以有效的培养学生的思维能力和语言表达能力。例如，在学习文言文时，可以将学生分组进行讨论分析理解，促进学生之间的交流，提升学生的思维能力和小组合作能力。学生通过小组合作探究，对于生字不理解的进行小组讨论，在表达过程中分享成果得出经验。
(3)教师需要营造一种良好的教学氛围，为学生营造好的课堂环境，有效的形成学科一体化体系。教师要注重学生的学习情况和学习效率，注重学科之间、课程之间、传授方式、师生互动的融合。只有在这种的情况下，才能提高学习效率，在有效的时间内实现高质量高效率。在学习过程中，学生成绩难免会下降，遇到难理解的知识会没有头绪，教师要鼓励学生，提高学生的自信心，使学生有足够的学习劲头，为培养学生核心素养打下基础。
2结束语
在面对文化多样性的学科核心素养视角下的改革情况下，小学语文核心素养更加重视学生文字理解、文字表达、口语交际、逻辑思维能力、语文知识和技能。要根据所学知识对学生进行指导，把教学核心素养的培养以融会贯通的方式体现在知识建构体系中，良好的措施可以有效的提高学生的综合素养和学习兴趣学习能力。发展语文阅读教学，要注重方法方式以核心素养为核心，教师要起到引导作用，引导学生培养阅读能力，促进其全面发展。
参考文献:
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