【摘要】如今，随着信息技术的大力发展，各行各业都开始利用这项技术，同样，信息技术也渗透了教学课堂，一些小学语文教师为了提高教学效率，在课堂上使用了微课。微课的特点是时间很短，具体的阐述了某个知识点，因此针对性很强。笔者针对微课在小学语文中的应用进行了分析，具体如下。
【关键词】 小学；语文教学；微课；使用；有效性
一、什么是微课
所谓微课，指的是一种以教学视频为主，将课堂知识点作为阐述重点的短视频。其时间非常短，只有8到20分钟。教师依据不同的课文，可以录制不同的微课视频。微课的特点是针对性强，突出重点，短小精炼，其突破了传统教学的限制。通过播放特点鲜明的微课，能帮助学生快速理解课堂知识，提高教学的效率。如今，微课已经成为了促进教学的一种常用手段，其丰富了课堂教学模式，使得效果也更好[1]。
二、微课在小学语文中的应用现状
（一）运用的时机不合理
在语文教学中使用微课，可以加深学生对知识的理解，提高课堂的效率。然而很多教师对微课的运用都不合理，形式内容也非常单一。一部分学生由于微课缺乏课堂氛围，所以难以提起兴趣，教学效果也不好。这主要是因为教师的信息技术水平不高，对课堂的把握也不够。微课属于一种创意性很强的教学模式，由之前的互动转变为个人展示，能激发学生的兴趣[2]。在应用时教师如果不把握好微课在教学里的使用，以及具体的时间，就会导致学生产生“看稀奇和热闹”的心态，产生适得其反的效果。
（二）运用的频率很低
微课属于一种全新的教学模式，所形成的时间不长。如果教师缺乏一定的经验，那么就不能合理利用微课。此外，一些年长的教师习惯使用传统的教学方式，对于计算机信息技术的操作并不熟练，甚至对微课教学并不认可。最后，虽然一些教师已经将微课运用到了课堂上，但是却没有在课前、课后、拓展活动中使用微课，所以使用频率不高，同时无法达到理想的效果。
（三）微课制作质量很低
从目前看来，教师制作的微课质量普遍不高，而且参差不齐。尽管大多数教师都已经了解了微课，而且能完成选题、设计、教学等方面的工作，但却存在很多问题。其微课内容的制作，仅限于教学知识的整合，缺乏对课堂的拓展和延伸。此外，由于教师的制作水平不高，所以存在拍摄镜头缺失、画面不清晰、声音不清楚、知识阐述不明确等问题。为此，必须对教师进行这方面的培训。
（四）微课的定位不明确
微课的特点是短小精悍，在深度和广度上可能不够，普通知识点的学习，仍然要以课题传授为主。而且一些容易理解的知识点不需要画蛇添足的制作微课，微课的制作非常繁琐，需要耗费大量精力，所以微课的定位仅仅只是“解惑”，而非“授业”。但很多教师没有对微课进行明确定位，其过分注重信息技术的运用，将微课制作的非常“炫目”[3]。这样一来，导致学生只注重微课展示出来的外在效果，忽略了课堂实际内容。所以教师要明确微课的定位，在制作课件时，要突出知识重点，避免繁琐而花哨，尽量达到“精”、“简”的目标。
三、微课在小学语文教学中的有效性运用
（一）利用微课来激发学生的兴趣和学习热情
在过去，小学语文教学主要采取的是灌输式的教学方式。既没有突出学生的主体地位，也没有注重学生的学习需求。如果在其中使用微课，则能激发学生的学习热情。因为小学生的特点是活泼好动，好奇心强，所以教师要充分利用这一点，更好的开展微课教学。举个例子，在学习《小兵张嘎夺枪记》这一章节的内容时，教师要借助微课视频来阐述当时的社会背景。但要注意避免枯燥和乏味的讲解，通过有趣的视频阐述，促使学生对这篇课文阐述兴趣。学生在观看了微课中对社会背景的阐述后，教师可让学生发表自己内心的看法，鼓励学生说出对当时社会背景的了解。这样一来，不但激发了学生的热情，同时也加强了师生之间的互动。
再举个例子，在学习《詹天佑》这篇课文时，文中詹天佑根据不同地形设计了两种凿井法以及“人字形”线路，学生可能无法理解。为此，教师要借助微课，展示出“人字形”的线路[4]。先展示出完整的地形图像，伴随着火车的鸣笛声，一辆火车下山而且前推后拉。上山时后拉前推，朝着前方驶去。微课所展示的视频生动形象，帮助学生了解到“人字形”的线路，同时也激发了学生的学习热情。
（二）利用微课来查缺补漏、突破难点
在上课前要预习，教师需要将新课程的重点和难点制作成微课视频，让学生观看。微课属于学生自主学习的辅助工具，可以用来查缺补漏、突破难点。举个例子，在讲解“被字句和把字句”的时候，要先阐述知识，然后再进行测试。一些学生在转换方面存在困难，针对这样的问题要进行详细讲解，然后再进行二次测试。讲解的过程中，可以充分利用微课视频，将知识难点放入到视频中，学生通过观看视频，从而掌握知识点。
再比如，在学习《桂林山水》的时候，文中将桂林的山比喻成老人、巨象、翠绿的屏障、新生的竹笋。教师可在网上找一些相关的图像视频，制作成微课，然后展示给学生。这样的视频非常直观和生动，能展示出比喻句文体的特点。将比喻句的本体（被比喻的事物）、比喻词、以及比喻体（打比方的事物）进行合理的展现，能促使学生更加容易理解。而且通过各种音频阅读，也让学生体会到了比喻句对增强课文语句感染力的作用。也因此，学生的感受会更深。
（三）利用微课来进行拓展和延伸
语文是一门具有开放性的学科，必须要进行延伸和拓展，促使语文学科被引向更加宽广的现实生活空间，这样才能提高教学的效果。举个例子，在学习《北大荒的秋天》时，教师需要和学生一起动手制作寻找秋天足迹的微视频，促使学生在阅读课文之后，能走进大自然感受秋天的气息，并且用自己的语言来描述秋天。
通过将学生的思维延伸至课外，引导学生走出校园去真正感受秋天，能全面提升学生的观察能力、思维能力。此外，也可以让学生课下搜集一些关于作者描写的秋天诗词，将这些诗句和自己喜欢音乐放在一起，制作成小视频在班上展示。然后再鼓励学生们对这些秋天的诗词作品进行讨论，不但可以从中感受到秋天的美，同时也能在分析和讨论中提高学生的写作能力[5]。
（四）利用微课来深化语文知识
小学生的阅历较少，认知能力不高，所以可能无法理解语课文内容所表达的含义和情感。举个例子，在学习《长城和运河》的时候，很多学生没有见过长江、运河，仅仅只是单纯依照课文里的内容而进行想象，比如长城如蜿蜒的巨龙，运河就像一条丝绸。学生缺乏真实的情感体验，感受不到祖国山河的伟岸。但教师可以借助微课视频，展示出真正的长城和运河，再结合相应的典故来介绍运河、长城的产生、发展历程。这样便能深化学生的体验，培养学生的综合素质。
四、总结与体会
如今，社会经济在大力发展，多媒体技术也被运用在了教学中。所谓微课程，也就是以多媒体技术为基础，促使图片、视频、语音互相结合的一种教学模式。通过这样的方式， 能吸引学生的注意，提高教学的质量。
参考文献：
[1]徐亮.浅谈微课教学在小学语文教学中的应用和实践[J].中国校外教育,2019(04):120-121.
[2]包志鹏.微课在小学语文教学中的优势及对教改的作用研究[J].学周刊,2019(08):148.
[3]连素云.微课教学模式下的小学语文教学方案设计[J].福建基础教育研究,2018(12):89-90.
[4]刘静.“微”言也大义——谈微课在小学语文教学中的运用[J].教育观察,2018,7(24):115-116.
[5]欧小慧.如何利用微课促进小学语文教学的几点思考[J].读与写(教育教学刊),2018,15(12):150.