摘要：阅读素养对于当代学生来说是一项必备的技能，因为它是学生学好语文这门课程的必要前提。对于学生来说具备一定的阅读能力能够帮助学生更好的发散自身的思维，另外还可以帮助学生更好的理解所学习的课堂知识，所以，对于语文老师特别是小学语文来说，注重学生阅读能力的提升是语文教学工作的重要部分。这篇论文主要从怎样能够有效培养学生的阅读能力的多个角度做了一系列的探究，并提出了一些可以参考的教学方案。
【关键词】 小学；语文教学；阅读能力
学生获取知识的来源一般都是通过阅读，加之阅读也能够在很大程度上拓展学生学习语文的技巧，这就能够对学生未来更好的进步提供更有利的前提。然而对小学语文的教学现状进行深入了解，我们可以发现，大部分语文教师在阅读教学过程中，所采取的教学方式是存在一定问题的，一昧的让学生重复阅读相同的文章，并不能有效帮助学生提升阅读能力。所以小学语文教师要时刻关注学生学习的实际问题，以学生的发展需求为依据，努力探索行之有效的教学策略。
1.让学生借助比较法阅读去获得学习过程的正迁移
小学生在学习的过程中，如果能够将知识放到一起进行对比分析，是可以有效的提升自身的阅读能力的。在学生阅读的过程中，让学生掌握如何去把不同的文章对比学习，能够帮助学生发散自身思维，同时也能够帮助学生更深入的理解阅读内容。学生通过比较过去所学知识与当前所学知识，能够循序渐进地得到进步，同时在巩固过去所学知识的同时也能够获取更多新的启迪。
小学生在学习语文知识的过程中会遇到各式各样的文章，有的文章虽然所描写的对象相同，但是文章所采取的描写手法有别，而有的文章虽然所采用的描写方式类似，但是描写对象却不同，这就需要学生在阅读文章的时候具备一定的对比分析能力。比如在小学语文课本当中文章《小英雄雨来》《少年闰土》，这两篇文章的体裁都为小说，然而两篇文章所要表达的感情却千差万别。文章《小英雄雨来》作者是以抗战时期为写作背景，其主题是想要表现主人公对祖国的热爱与无私奉献精神；而文章《少年闰土》则反应了闰土的聪明伶俐与勤劳。
2.培养小学生求解性阅读
所谓的求解性阅读指的是让学生在阅读的过程中带着自己的疑问去阅读文章，首先教师需要事先提出一些与文章相关的问题，然后鼓励学生带着这些问题去阅读文章，这种教学方式可以有效增强学生对文章的阅读兴趣度，并且学生在阅读中进行有效思考，也能够增强学生的思维能力。但是这种教学方式对于教师的要求是有一定高度的，首先教师所抛出的问题不能过于简单，要能够激起学生的探索欲，假如教师所给的问题过于简单，学生能够直接在课文当中找到全部的答案，那么就很难引起学生的重视；而假如教师所给的问题太难，由于小学生的理解能力有限，那么就很可能会给学生带来太大的压力，不利于学生树立起学习的信心，所以教师要能够权衡问题的难易程度。比如教师可以设置不同难易程度的问题去让学生探索，其中既有能在文章当中找到答案的问题，也有一些能够发散学生思维的问题，并且教师也要注意增强所设问题的趣味性，激励学生耐心思考，努力探索问题，对于较难的问题教师可以鼓励学生与小组内的同学合作探究，共同思考。比如当讲到文章《田忌赛马》时，教师可以提出下面几个问题:(1)这篇文章当中能够彰显主体的是哪一句？(2)田忌为什么能够在第二局比赛当中获胜？(3)你读完这篇文章有怎样的感想？通过让学生思考这些问题，不仅可以帮助学生更深入的理解文章，还可以引发学生对文章中主人公获胜战略的思考，使学生获得心灵的启发。
3.培养小学生在阅读的过程中敢于质疑的好习惯
学生在阅读的过程中要有自己的想法，并要能够根据文章提出自己存在疑问的地方，这也是学生不断获取进步的条件。小学教师要高度重视培养学生在阅读的过程中提出质疑的好习惯，鼓励学生敢于提出自己不懂的地方或者存在疑问的地方。首先教师必须明白，培养学生的质疑习惯是一个循序渐进的过程，学生起初很难会对文章有明确的疑问，这时教师需要做的就是教学生如何找寻自己的疑问，其次，当学生所提出的问题过于简单时，教师也应当给予鼓励和认可，并且对于学生的质疑教师也要耐心讲解，教师在教学过程中应当耐心细心，这样学生获得进步才指日可待。
之所以要鼓励学生在阅读的过程中养成质疑的好习惯，主要是为了让学生在阅读学习的过程中能够收获更多知识。学生在阅读文章的过程中要对文章当中的词句有准确的把握，另外还要能够把握文章的主旨大意，学生在提出疑问之后才可以更深刻的理解文章，把握文章 比如当讲到《将相和》这篇文章时，由于文章比较难理解，这时教师就可以鼓励学生认真思考，敢于提出自己的疑问，比如很多学生可能不明白文章的前两节所描述的秦王和蔺相如口舌之争的深层意思是什么？文章当中的几个故事分别想要展现蔺相如怎样的品格？在学生提出这些问题之后，教师可以先把这些问题罗列出来让学生先集体思考交流，然后再根据学生交流当中所存在的问题进行指导，并对问题进行总结。在这种教学方式当中，最重要的一个环境是教师要根据学生的质疑对问题进行分析解答，这对于学生的进步起着重要的作用，然而教师在解疑的过程中也要注意所采取的方式，因为假如教师对于学生所提出的问题都全部进行详细的讲解，那么也很难达到预期的效果，这是因为这种讲解方式会让学生过于依赖教师，并且学生也没有独立思考探索的机会，因此教师在讲解学生疑惑的过程中要善于引导，善于点播，给学生留足够的思考空间和机会。
4.培养学生创造性阅读能力
所谓的创造性阅读要求教师在学生阅读的过程中要善于激发学生的创造能力，鼓励学生思考所阅读的文章并进行一定的想象，让学生通过分析理解文章的主旨而获得思维的启发。这种教学方式下学生能够在阅读的过程中学会创造，所以这对于学生来说也是一种进步。如在教学《江雪》这首古诗时，教师可以带领学生对古诗进行创造性阅读。如古诗第三句:独钓寒江雪，教师就可以带领学生进行进一步学习讨论：作者是在钓雪还是在钓鱼？或者有别的什么深层次意思。同时，还可以引领学生观察每句诗的第一个字，他们组合起来就是“千万孤独”，再在教师的引导下，更深层次地体会到作者内心的孤独，带领学生进行创作性阅读，更好的培养学生的阅读能力。
5.结束语
众所周知，学好语文知识是学生更好地学习其他学科的重要前提条件，也是学生长远学习的基础，小学更是学生学习知识的起步阶段，对于小学语文这门课程来说，阅读学习为重中之重，因此小学语文教师必须重视阅读教学工作。不少小学生认为阅读是一件非常无趣的事情，这也在很大程度的制约了学生更好的发展，因此小学语文教师要努力探寻合理的引导方式，带领学生养成热爱阅读的好习惯，另外，带领学生在阅读的过程中深入思考探索也是非常有必要的。
参考文献:
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