摘要：现代教育背景下，情境教学法被越来越广泛的应用到教育教学当中，对于提高小学语文阅读教学的效率有着十分重要的作用。为此，本文基于小学五年级的阅读教学出发，分析了情境教学法的具体应用，旨在推动我国教育事业更好的发展。
关键词：小学语文；情景教学法；阅读教学
现代教育背景下，小学语文在授课的过程中必须要引导学生进行准确的自我定位，加强学生对阅读课程的重视，并有意识的活跃学生的思维能力，有效落实情境教学法的应用。
1 利用情景教学法开展小学语文阅读教学的意义
1.1 可以激发学生的学习兴趣
传统教育模式下，语文课堂教学往往只局限于教师在课堂上讲授，而学生则在座位上以为的接受，这样的授课模式不免显得有些僵化。情境教学法的应用可以让教师结合课文中所描绘的情境，为学生创设出一个生动、鲜明的投影图划片，并配以生动的文学语言，利用音乐富裕亲爱艺术干人力，将课本上的内容通过情境模拟展现在学生面前，促使学生如闻其声、如见其人，投入到课堂环境当中。在这样的教学模式下，学生可以通过多重感官体验来获得真实体验，对于激发学生的学习兴趣有着很大帮助。
1.2 利于加深学生的知识理解程度，收获学习体验
传统教育模式下，教师在进行阅读文本分析的过程中只是将教材中的内容讲授出来，学生在学习的过程中难免会感觉枯燥无味，无法引起学生的学习兴趣，学生对付课堂内容的印象也往往只停留在教师对教科书的讲解上，对于知识重点难以有深刻的认识。情境教学法的应用于传统教育模式形成了鲜明的对比，在培养学生情感、发散思维、激发想象力方面都有着很大优势。通常来说，利用情境教学模式展开教学可以通过“感知—理解—深化”三个阶段来进行。这样可以在帮助学生提高理解力的同时，促使他们收获更多经验，有效提高小学语文的教学效果。
1.3 利于提高学生的团队合作能力
情境教学模式在小学五年级语文阅读教学中的应用对于提高学习小组的成立有着重要推动作用，学习小组当中的每个成员都拥有其自己的分工，学习过程中一旦存在不同意见，就可以展开相互讨论，促使学生之间产生思想碰撞，使结论得到升华。情境教学法的应用不仅在推动小组学习模式的参与，促进小组成员之间的沟通，提高学生的表达能力与思维能力，同时还可以在一定程度上提升学生在人际中的联系，通过小组的分工协作，让学生融入到疑问的探究过程中，促使他们积极主动的投入到学习当中。
2 情景教学法在小学语文阅读教学中的教学策略探讨
2.1 创设合适的教学情境
利用情境教学模式展开小学语文阅读教学的过程中，创设合适的教学情境是十分重要的。教师可以充分利用现代教学技术，为学生创设一个图文并茂、动静结合的教学情境，将语文教材中枯燥的内容生动形象的展现在学生面钱，有效激发学生的学习热情，让学生更好的体会语文学习中的乐趣。例如执教《百泉村》一课时，教材当中所配上的插图实际上在激发学生对百泉村美的感受方面不能发挥出太大作用，因此教师就可以在课前从网络上搜罗一些有关于百泉村的图片，并整理成教学素材，在课堂上通过多媒体放映出来，通过对学生感官的刺激，帮助学生更好的感受百泉村的美丽，营造一个良好的学习情境。
2.2 熟读、精读教材，充分利用教材资源凸显情境
从某种程度上来说，课文是教学内容的重要载体，也是师生完成教学任务的重要中介。语文课程的开展必然离不开语文，而教科书便是最重要的教学资源。。文本是学生学习的重要结构。每个目标的落实都需要以文本为基础。新课改背景下，教师应引导学生对文本进行细致钻研，尽可能的避免利用集体讨论来代替个人阅读，或远离课本过度发挥。但在实际教学过程中，依然存在有些教师对于新课改的认识不到位，看新课改中“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野”，于是便着眼于此，对文本“加强渗透、大胆整合”，但却在很大程度上忽视了课文这一最直接、最重要的课程，导致语文教学本末倒置。事实上，语文教材中所选入的课文大多都是具有较高思想性与艺术性的经典文章，具有较强的典范性，富有文化内涵与时代气息。语文课堂授课的过程中应当坚持以学生为本，重视语文的本体，充分挖掘教材资源，利用好教课书中的课文，充分发挥出语文教材的作用。
2.3 情景再现，还原情境
在语文课堂教学中，教师应知道学生主动的参与表演，融入到越的情境当中，这也是阅读情境教学法的精髓所在，课堂上是学生们学习的主要阵地，也是他们活动的重要场所。在进行阅读教学过程中，应引导学生积极的投入到表演当中，充分激发学生的阅读热情。与此同时，教师的点评也是激发学生学习动力，提高他们成就感的重要方式。如执教《草船借箭》这一课时，教师就可以引导学生展开真实的表演，可以由教师担任活动的总导演，对学生的表情以及动作进行规范，将课文中所涉及到的情境再现，帮助学生更好的理解诸葛亮与周瑜斗智斗勇这一额片段的描写中所蕴含的真实情感，为书上枯燥的文字赋予生命力，学生们在表演的过程中不仅可以更好的体验课文中的角色，同时也进一步获得了主人公内心的情感体验，切实加深学生对文章的理解，可以更好的提高学生的语文综合能力。
结语
综上所述，情境教学法的应用对于提高学生的阅读兴趣，培养学生语文兴趣，强化学生对知识的理解有着重要作用，同时也可以提高学生的团队合作能力。在实际授课过程中，教师应当为学生创设合适的教学情境，充分利用教材资源进行情境还原，帮助学生在课堂学习的过程中收获更多内容，点燃学生们的阅读热情，提高学生的知识储备量，促进学生核心素养能力的提高。
参考文献：
[1]张树雄,刘少成.新课改背景下小学语文阅读教学方法[J].学周刊,2020(18):127-128.
[2]陈锋.小学语文阅读教学有效策略浅谈[J].发展,2020(05):94.
[3]尤维军.情境教学法在小学语文五年级阅读教学中的运用[J].亚太教育,2019(07):24.
[4]郭文国.情景教学法在小学语文五年级阅读教学运用的有效性[J].学周刊,2018(32):126-127.